基督今日報2013/11/13原始網址：http://www.cdn.org.tw/News.aspx?key=4026
教育部《性別平等教育法》(以下簡稱「性平法」)修法一事如火如荼進行，內容持續引發爭議不斷，近期更爆出《青春水漾》性教育影片於台北市國小播放，片中除有不少露骨對白，甚至教導學生探索身體、尋找「性感帶」，令多數家長忍無可忍，氣得痛批「性教育」不等於「性交教育」，要求北市教育局停播。
11日，一群律師、教授、家長及校園教育工作者們齊聚一堂，針對性平法修改一事進行商討。面對近來這波荒唐影片事件，家長痛心指出：「真的有非常多家長不知道教育部在做甚麼？」老師們也不清楚，很多時候清楚時，已經來不及了，認為許多政策的推行根本是「暗渡陳倉」。
釐清觀念：「性別差異」不等於「多元性別」
社會大眾應釐清「性別差異」與「多元性別」的不同。
針對此次性平法修法欲將「多元性別一詞入法」，與會學者指出，目前國際上沒有任何一個國家有「多元性別」一詞，這是台灣自己發明的詞彙。
從醫學角度上來看，沒有任何人可以同時分泌睪固酮及黃體素，如果同時存在就「無法維持生命」；泰國人妖從小就被施打女性荷爾蒙，但平均壽命僅有40歲，活不了太久，因為這違反人性，所以事實上根本沒有所謂「第三性別」的存在。
學者同時強調「性別差異」不等於「多元性別」。「性別角色」定義是指在某文化之下，人們賦予男人、女人合宜的角色行為，是後天學習而成。例如農業社會中，主流文化是男主外、女主內，因此負責耕田的男性被教育要陽剛，持家的女性被教育要具陰柔特質。
工業社會之後，機器取代體力，社會開始重視IQ、EQ的強弱，男女在IQ上沒有太大差異，女性EQ反比男性佳，所以有越來越多女性在工作上著力，雙薪家庭世代跟著來臨。演變至今，現今社會不再強調男性陽剛、女性陰柔，而是男女都要學習「剛柔並濟」，於是逐漸有很陽剛的女生、陰柔的男生出現，這是文化下造成的「性別差異」，跟男女性別無關。
目前專業上訂定的性別角色有「四分化」，其中「未分化」的族群是屬幼稚園孩童，可見其它的「男性化、女性化及雙性化」三項性別角色，都是由「社會化」學習而來，並非「天生」，目前同性戀也尚未有科學研究證明是天生，因此多元性別一詞絕對是錯誤的。學者提醒，現在要密切關注幼兒的性平課綱修訂一事，以目前教育部不合理邏輯的想法，恐怕會把孩子教成不男不女。
教「尊重」更勝於教性別
學者認為，「性別平等法」立法原意是好的，但國家想做到真正的「性別平等」，應針對「男女平權」做努力，性別平等教育改革應該重視「文化之間」兩性的不平等，例如男女在機會、家庭資源或職場升遷上的平等。
平等的基本意義是多數尊重少數、強勢尊重弱勢，所以教育法最應該教導的重點是「尊重」觀念，而不是去教導認識多元性別。因為當男的一旦變為少數，他一樣會被欺壓，因此重點是多數(強勢)有無尊重少數(弱勢)，跟男女其實沒有關係。
根據國際上聯合國法條，談到性別平權時並無指「任一性別」，而是男女有同等價值，需要被相等對待。性別角色的外顯行為，通常是基於流行文化或是社會規範，所以角色一定是後天學習而來。今天的修法人士，卻把這兩者搞混，以至於欲將多元性別入教育法。
目前社運模式也逐漸進入校園，把校園搞得亂七八糟。同性戀、性別角色差異、跨性別者都是非常少數，我們尊重「性少數」，但法律是維護多數者的權益，今天卻發生少數在侵犯多數的權益，這是不對的。當社會大眾關注民法972修法時，也應該更多關注影響下一代的性平教育法後續發展！
