http://thf_media.s3.amazonaws.com/2004/pdf/67539_1.pdf
馬山南（Shannan Martin）、瑞羅伯（Robert Rector）、帕美利撒（Melissa G. Pardue）撰
馬山南（Shannan Martin）是美國傳統基金會（The Heritage
Foundation）福利政策部（Welfare Policy）的研究助理。
瑞羅伯（Robert Rector）是美國傳統基金會國內政策研究部（Domestic Policy Studies）的高級研究員。
帕美利撒（Melissa G. Pardue）是美國傳統基金會國內政策研究部的政策分析師
版權所有，自由翻印
The Heritage Foundation出版
214 Massachusetts
Avenue, NE
Washington, DC
20002–4999
800-544-4843
heritage.org
Copyright © 2004 The
Heritage Foundation
寫在這裡的東西並不必然反映傳統基金會的意見或企圖在國會幫助或阻礙任何法案的通過。
目次
內容摘要
引言
第一章：推廣全面性教育/貞節加強途徑
第二章：內容分析方法論
第三章：兩種課程內容的量化分析
第四章：正宗貞潔途徑與全面性教育/貞節加強途徑兩者教學主題的差異
第五章：大多數的全面性教育/貞節加強課程包含顯而易見且具爭議性的教材
第六章：父母希望性教育教些什麼？
第七章：結論
附錄A：檢視的課程
附錄B：個別正宗貞潔課程之量化研究結果
附錄C：個別全面性教育/貞節加強課程之量化研究結果
附錄D：家長對性教育態度之調查
警告：本報告包含了從審查教材所引用的色情內容和圖文資料。
內容摘要
青少年時期的性行為，會導致一些重要的社會問題。美國正在面對青少年性傳染疾病不斷增多的威脅。青少年懷孕和婚外生子依舊是重大的問題。青少年性行為會導致情緒問題和憂鬱症，而人們普遍擔心，幼年時期隨意的性行為可能會導致成年後不穩定的戀愛關係和婚姻的失敗。
為解決這些問題，出現了兩種基本的途徑。「安全性行為」，鼓勵青少年使用避孕措施，尤其是保險套。相反地，傳統的貞潔教育則強調延遲性行為的發生，教授隨意發生性行為的傷害，並鼓勵學生將性行為視為發展親密和終生承諾之過程的一部份。傳統的貞潔課程教導青少年，不應性活躍，直到至少高中畢業，而最好的人生結局是透過延遲性行為直到結婚來實現的。
近年來，有種新方法，叫做「貞節加強」（abstinence-plus）或「全面性教育」，在關於性教育的辯論中扮演了突出的角色。根據提倡者，這種方法非常強調貞潔，但也包含關於避孕的資訊。這種方法看起來，好像處在安全性行為和貞潔之間的中間地帶。
性教育課程的量化分析
傳統基金會的分析師最近進行研究，比較了兩個不同類型性教育課程的內容：正宗的（傳統的）貞潔途徑和全面性教育課程，也稱為「貞節加強」。研究員分析了九種主要的全面性教育/貞節加強課程和九種傳統/正宗貞潔課程。該分析測量每個課程分配給不同話題或教學主題之課文的百分比。
量化分析發現，傳統貞潔課程和全面性教育/貞節加強課程，在內容和訊息上，根本不同。該分析還發現，聲稱貞節加強/綜合性教育課程將重點放在貞潔，其實是假的。
平均來說，正宗或傳統貞潔課程用了53.7%的頁數內容討論貞潔相關的題材。此外，這些課程用了17.4%的內容談論健康的戀愛關係和婚姻的好處等話題，此二者都直接地強化青少年貞潔的主題。正宗貞潔課程撥出0%的內容推廣避孕。
全面性教育/貞節加強課程採用相反的途徑。平均而言，這些課程僅提供4.7%的頁數內容談論貞潔主題，0%於健康戀愛關係和婚姻。這些課程的主要焦點在於鼓勵年輕人使用避孕措施。平均來說，全面性教育課程提供28.6%的頁數內容描述避孕方法並鼓勵使用避孕方法。總的來說，比起推廣貞潔的目的，全面性教育撥出六倍之多的內容放在推廣避孕的目的上。（請看表A和圖A）
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表A
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The Heritage
Foundation
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正宗貞潔課程與全面性教育/貞節加強課程之內容比較
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全面性教育/貞節加強課程＊
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正宗貞潔課程＊＊
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貞潔相關材料
（鼓勵守貞；貞潔相關危險之避免；早期、婚外性行為的負面後果；瞭解愛與性的差別；推廣貞潔）
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4.75%
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53.7%
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健康的人際關係和結婚的好處
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0.0%
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17.4%
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推廣避孕措施
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28.65%
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0.0%
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愛滋防制與認識性病
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24.6%
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11.7%
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生物學和生殖
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6.0%
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2.6%
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性行為和性交的替代品
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1.6%
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0.0%
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約會強暴
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1.1%
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0.6%
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毒品和酒精的危險
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1.6%
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3.1%
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一般行為技巧
（溝通技巧；做決定和設定目標；一般和短期的拒絕技巧；一般危險之避免）
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25.0%
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10.9%
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其他
（義工和職業生涯規劃；對家庭的開放性討論；其他）
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6.7%
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0.0%
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合計
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100%
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100%
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*《學校青少年愛滋病預防》（AIDS Prevention for Adolescents in School）；《成為負責任的青少年》（Becoming a Responsible Teen）；《自豪！負責！》（Be Proud! Be Responsible!）；《專注於兒童》（Focus on Kids）；《愛滋病的真相》（Get Real About AIDS）；《降低風險》（Reducing
the Risk）；《更安全的選擇1、2》（Safer
Choices 1 & 2）；《青少年外展計畫》（Teen Outreach Program）；《青少年談話》（Teen Talk）。
**《選擇最好的生活》（Choosing the Best Life）；《遊戲計畫》（Game Plan）；《遺產守護者》（Heritage Keepers）；《沒有道歉》（No Apologies）；《操作紀念品》（Operation Keepsake）；《性尊重》（Sex
Respect）；《青少年援助》（Teen-Aid）；《等待訓練》（Wait Training）；《為何知道/為何拒絕》（Why kNOw）。
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全面性教育課程極少貞潔訊息
此外，根據統計，全面性教育/貞節加強課程，平均而言，分配4.7%的頁面內容談論貞潔，實際上過分強調了貞潔訊息在這些方案中的優勢。在正宗貞潔課程和全面性教育課程之間，貞潔教材除了在量上有巨大的差異之外，兩種類型的課程在貞潔訊息的質上，也存在同樣大的差異。除了少數的例外，在全面性教育中那有限的貞潔訊息，若非敷衍了事，就是簡單帶過、缺乏說服力、並且含糊籠統。
這兩種類型課程之間的貞潔訊息，其最基本的差異在於，正宗貞潔課程明示青少年貞潔為一個明確的標準或目標，並鼓勵所有學生努力達到那個標準。相反地，全面性教育課程的目標，不是叫青少年節制性行為，而是要他們減少因不安全性行為而導致性病和懷孕的風險。貞潔，亦即不發生性行為，被視為青少年為了避免風險可以考慮的一種選擇，但壓倒性的重點是在於，鼓勵使用避孕措施以減低風險。由於全面性教育方案至今極力強調使用避孕措施，所以隱含的訊息是，貞潔是次要的。
相反於一些倡導團體所聲稱的，全面性教育課程並沒有教導貞潔作為青少年首要喜歡的目標，也不是教導學生如何避孕僅作為貞潔失敗時的不太理想的備用方案。相反，貞潔與避孕被呈現為為了避免性病和懷孕的兩種可能的選擇，而事實上卻壓倒性地強調避孕。
儘管全面性教育課程的確有告訴學生，貞潔是「最安全的選擇」，但他們反覆地講述有避孕的少年性行為是安全的。因此，傳達給青少年的整個訊息，只是：貞潔比安全性行為稍微更安全而已。除了這個小幅的健康信息，大部分的課程也很難找到有利的事情來談論貞潔，或積極的理由要守貞。由於比起安全性行為，貞潔需要更多的品格和自我控制和更強烈的決心來抵制社會發展的趨勢和壓力，而安全性行為就是未能養成強有力的、寬廣基礎的個案，所以貞潔明顯優於安全性行為，這種說法讓所提供的簡短「貞潔訊息」，既單調又不具說服力。
全面性教育很少或根本沒有延緩性行為的訊息
全面性教育沒有提供學生應該什麼時候開始性行為的標準。然而有94%成人和92%的青少年認為，社會給予「強烈信息」，年輕人「不應該發生性關係，直到他們至少高中畢業」1，這是很重要的。沒有一個全面性教育課程傳達這個訊息。沒有人鼓勵守貞直到高中畢業作為目標。的確，在所檢閱的九種全面性教育課程的942頁課文中，找不到任何一個句子勸告年輕人要守貞、拒絕性行為、直到高中畢業。
即使是模糊的概念：學生應「等到他們年紀大了」才開始性行為，這在全面性教育的課程裡基本上是不存在的。尋遍九個課程，找不到十句話鼓勵或建議年輕人等待，直到年齡較大才開始性行為。在大多數情況下，就連這些句子也缺乏力道。
延遲性行為在全面性教育途徑中，根本不是一個值得注意的事情；其壓倒性的焦點是告知學生避孕方法並鼓勵用它。因此，稱這些課程為「貞節加強」根本是荒唐的誤導。這些途徑，正確來說，要叫「安全性行為外加」，意指他們事實上是安全性行為課程，外加一點簡短、微弱的貞潔相關教材。
正宗貞潔課程的教學主題
全面性教育課程關注的是性病與懷孕的生理風險，正宗貞潔方案對人的性行為則採取較為整全的看法：他們更加關注性行為的社會面與心理面。正宗貞潔課程主要的重點在於愛、親密、與承諾。年輕人被教導，人的性行為主要不是生理的，其本質是倫理的、情感的、心理的。這些方案強調，在適當的條件下，人的性行為本身包含著長期的情感連結。他們教導年輕人，個人的幸福、愛情和親密關係最有可能在一個忠實的婚姻的承諾中發生，並且，與此相反，多重性伴侶的濫交有可能損害連結和親密的自然過程。
在整個課程中，正宗貞潔方案教導，貞潔是對每一個青少年最好的生活方式。學生被教導，選擇青少年期守貞是一個重要的決定，這個決定在現在和未來都會得到豐厚的回報。
正宗貞潔課程教導青少年，色情、迷戀和真愛的差別。該課程教導，青少年的性關係通常包括：自我欺騙的大要素；儘管充滿希望的期待，但幾乎所有這種關係都是不穩定的，為期甚短。大多數性活躍的青少年都說，他們後悔自己初次的性經驗，巴不得自己能等待。在正宗貞潔課程中，貞潔的呈現，並非僅是懷孕、性病、情感傷害等立即問題的解決，而是一條道路，引導人尊重自己尊重他人，引導到更健康的戀愛關係，最後，引導到愛和婚姻中的幸福。
基於恐懼的課程？人們經常漫不經心地指控，正宗貞潔課程是「基於恐懼」的。檢閱這些課程顯示，這個指控沒有任何根據。正宗貞潔課程和全面性教育課程，都介紹引人注目的信息，談論性傳染疾病（性病）和少女懷孕對年輕人的健康和福祉真正的威脅。該兩種類型課程的內容在這些主題上非常類似；不過，與正宗貞潔課程比起來，全面性教育課程，平均而言，分配超過兩倍的頁面內容，談論性病的威脅。所以，可以這麼說，比起正宗貞潔課程，全面性教育課程更是「基於恐懼」。而事實上，「基於恐懼」這個說法，並不能正確地描述任何一種類型的課程。
全面性教育/貞節加強課程的教學主題
與正宗貞潔方案相反，全面性教育大幅描述人的性行為為一個生理的過程。他們的焦點在於警告年輕人，因為不安全的性行為所導致的少女懷孕和性傳染疾病的威脅。他們主要的目標是藉著鼓勵年輕人使用避孕法，來降低「不安全」性行為的水平。
全面性教育課程很大的部分是用在描述各式各樣的避孕法，並討論每種方法的優缺點。學生被強烈地鼓勵使用避孕法（尤其是保險套）來保護自己，並教導技巧協助保險套的使用。例如，學生被訓練，如何說服抗拒的性伴侶使用保險套。
雖然全面性教育課程沒有明顯地鼓勵青少年發生性行為，但他們也沒有真正地勸阻。重點是在降低青少年性病和懷孕的風險。貞潔被介紹為一種避免立即風險的技巧，但主要的重點是在於使用避孕法，特別是保險套。在大多數情況下，青少年不被鼓勵避免性行為本身，而被鼓勵避免沒有避孕的性行為。只要青少年對性行為感覺「舒服」，有保護的青少年性行為是不受批評的，而是司空見慣的、健康的、並在很大程度上是沒有問題的。在性行為中決定使用避孕法，幾乎總是在非常有利的光中被呈現，但是青少年性行為本身，很少受到質疑和批判。
瀰漫在全面性教育課程中的基本信息是，青少年從事性行為是OK的，只要有使用「保護」措施。的確，在該課程中很難找到任何段落，將自願的青少年性行為批判或描述為「不OK」的。很少例外，早期性行為和多重性伴侶都不被當作問題看待。全面性教育課程忽略了性、愛、親密、和承諾之間至關重要的關連。沒有任何暗示，婚姻內的性是最好的。
大多數全面性教育課程都包含明顯具爭議的教材
全面性教育課程鼓勵使用避孕法，教導青少年如何取得避孕措施，並教導他們如何說服性伴侶使用避孕措施。大多數全面性教育課程要教師展示如何使用保險套：在手指頭、香蕉或假陽具上捲開保險套。被檢閱的九個課程中有四個叫學生練習在香蕉、假陽具或指頭上捲開保險套。
許多全面性教育課程還包含別的明顯令人不快的教材，諸如討論肛交、同性戀的角色扮演、和互相挑逗的話語，還鼓勵青少年看色情影片。很多「外加」課程中的教材會使家長驚慌不安。例如，《自豪與負責》（Be Proud! Be Responsible!）一書教導教師：
邀請（學生）腦力激盪，如何增強使用保險套的自發性和可能性…例如：把保險套藏在床墊底下…挑逗伴侶使用保險套…使用保險套來玩前戲…用保險套來做性幻想…用性感的方式戴套…把保險套藏在身上，叫伴侶去找…在浪漫的晚餐桌上，把包裝好的保險套當作禮物送給伴侶…戴套時彼此用手逗弄對方。2
與此類似的，《專注於兒童》（Focus on Kids）一書鼓勵教師：
說明有許多方式可以親近一個人，而不需發生性交行為。要求年輕人腦力激盪，想出如何親密的方法。方法可能包含…馬殺雞、兩人共浴、互相手淫、感性的餵食、幻想、看色情影片、讀色情書籍和刊物…3
雖然在我們所檢閱的全面性教育課程裡，這樣明顯和驚人的教材，在量上面彼此差異很大，但所有的課程中至少都會有某些令家長不安的教材。
家長一面倒地支持正宗貞潔課程
2003年十二月，左格比國際民調公司（Zogby
International）進行了一項全國性民調，選取美國家長代表樣本，以確定他們對性教育的態度。民調顯示，美國家長一面倒地支持正宗貞潔教育課程的主題與信息。對於多個主題，家長的支持是幾乎一致的。
具體而言，調查顯示：
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大多數家長願意青少年接受強烈貞潔信息的教導。比如，79%父母希望青少年接受的教導是，他們不應該發生性行為，直到結婚，或至少直到成年在導向結婚的戀愛關係中。
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91%父母願意青少年接受的教導是，「最好的選擇是讓性交連結於愛情、親密和承諾。這些品格最有可能發生於忠誠的婚姻中。」
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68%父母願意性教育課程教導「在婚前不是性活躍的個人，擁有最好的機會，獲得婚姻的穩定和幸福。」
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91%父母願意學校教導「高中時代的青少年應該要拒絕性行為。」
所有這些主題，都是正宗貞潔教育課程的核心主題。
父母一面倒地拒絕全面性教育或貞節加強教育
左格比民調顯示，父母一面倒地反對全面性教育課程所包含的信息。例如：
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全面性教育課程幾乎完全聚焦於避孕措施，而在多數情況下，其所包含的貞潔教材非常之少或沒有意義。不過，也有2%父母認為貞潔不重要，只有7%認為教導避孕法應該比教導貞潔還重要。
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多於90%父母希望性教育課程教導青少年守貞，至少直到高中畢業。而全面性教育課程並未包含這項信息，且多數教材含蓄地破壞這信息。
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全面性教育課程透過重複的案例，傳達強烈的隱含信息：青少年性行為是OK的，只要有使用避孕措施就好。只有7%父母同意這信息。
l
79%父母願意學生被教導：守貞直到結婚，或接近結婚。但這些價值早就從「貞節加強」課程內容中被刪除了。
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父母一面倒地支持貞潔教育關於親密、承諾、愛情、婚姻的主要主題。但是，這些主題卻在全面性教育課程中明顯缺如。其結果是，這些課程無法滿足多數家長的需求和願望。
l
儘管大多數家長希望青少年被教導關於避孕的基本生物學事實，但全面性教育課程所教的遠遠不止於此。他們鼓勵使用避孕法，教學生如何獲得避孕措施，且叫學生練習使用保險套。只有四分之一家長支持這種激進的避孕推廣。
政府的經費運用與家長的優先選擇不符
左格比民調顯示，有85%的家長認為，教導貞潔應當與教導避孕投注一樣或更多的心力。只有8%認為推廣避孕比較重要。令人遺憾的是，政府經費運用的優先直接抵觸了家長的優先。目前，政府花費在推廣避孕法的經費，要比推廣貞潔的經費多出4.5倍。
貞潔課程應當教導避孕法嗎？
民調顯示，貞潔教育和家長態度之間只在一個地方出現明顯的歧異：75%家長希望學校教導青少年貞潔與避孕。而貞潔課程一般而言，並不教導避孕法，只說明避孕法的失敗率。
不過，貞潔教育和家長意見的不一致，只是表面的，事實並不然。教導貞潔的學校通常也教導生殖和受孕的基本生物學事實；不過是在別的課程裡，比如健康教育課。這種安排獲得家長廣泛的支持。大約56.4%家長認為，貞潔與避孕不應當在同一門課裡講授。只有39.9%家長認為，貞潔與避孕應當在同一門課裡一起講授。
總體而言，藉著提供青少年強有力的貞潔課程，同時在別的課堂（健康教育或生物課）教導一般的生物學資訊的方式，可以符合絕大多數家長所看重的價值與目標。這種安排，在有教貞潔的學校裡經常見到。
相對地，只有一小部分（少於10%）的家長支持全面性教育課程的價值與信息。既然這些課程的信息（諸如青少年只要使用保險套，發生性行為是可以的）抵觸和破壞了家長願意學校教導的基本價值，那麼這些課程將被視為不可接受的，即便融入了其他教材。
貞潔課程是有效的
貞潔課程提供年輕人強有力的、向上的、道德的信息，是幾乎所有家長都想要的。不少評估都顯示，貞潔課程有效地鼓勵年輕人延後發生性行為。4這些課程的效果非常地顯著，所以他們基本上一年只消花幾個鐘頭來授課即可。貞潔講師在少少的幾個鐘頭裡，便能抵消每年上千個小時暴露在充斥性愛的青少年媒體的影響，這些媒體一直強烈地將青少年推往相反的方向。
安全性行為遊說團圖謀廢除貞潔教育
近年來，遊說團體，諸如SIECUS（美國性教育協會）和青年促進會（Advocates for Youth）均聲稱，家長強烈支持全面性教育（「貞節加強」課程）。這項聲明乃基於扭曲的邏輯。這些團體使用民調開始論述，說民調顯示家長希望青少年被教導貞潔與避孕。然後他們作了一個毫無確實根據的斷言說，全面性教育課程非常強調貞潔和避孕，所以結論是，大多數家長一定很喜歡給他們的兒女上全面性教育課程。
這個論調，是對全面性教育課程內容的一個徹底的誤傳。正如本研究所顯示的，這些課程一面倒地強調避孕並推廣避孕法。其中只有很簡短且不明確的貞潔論述。但是，民調顯示，只有7%家長支持性教育課程要強調避孕多過貞潔。簡言之，只有很小部分的家長會支持全面性教育/貞節加強課程現行的內容。
在政策面上，青年促進會和SIECUS已設法刪減了貞潔課程的經費預算，或以全面性教育取代貞潔教育。正如上述的聲稱擁有家長強力的支持，這些遊說團體的說詞是，全面性教育已經包含了很強的貞潔信息，所以所謂的正宗貞潔教育就顯得多餘了。
不過，由於全面性教育課程事實上並不包含有實質意義的貞潔內容，該策略無異於偷偷地廢除了貞潔教育，而代之以空洞、偽裝的安全性行為課程。事實上，以全面性教育取代貞潔教育，幾乎意味著在美國學校裡完全摒除了貞潔的信息。幾乎所有家長都會反對這種改變的。
結論
聲稱全面性教育/貞節加強課程非常重視貞潔，這種聲明是錯誤的。事實上，全面性教育課程只是老派的安全性教育課程，外面裹著一張新的、誤導人的標籤而已。這些課程的主要焦點在於鼓勵學生使用避孕法，其中只包含了很少具實質意義的貞潔內容。正宗貞潔課程所包含的貞潔教材（以及健康人際關係和婚姻的支持性話題），比全面性教育課程多出了15倍。當家長一面倒地支持正宗貞潔教育的向上價值和信息時，他們也一面倒地拒絕全面性教育中所包含的放縱價值和信息。
民調表明，家長希望青少年被教導強有力的貞潔信息以及避孕的基本生物學資訊，這是真的。既然貞潔課程並不特別教導避孕，這點可能可以說明貞潔教育所遭到的非難。不過，近乎所有家長都強烈支持貞潔教育，且大多數都不願意避孕教材被嵌入貞潔課程中。
不過，大多數家長的願望，還是可以透過提供青少年強有力的傳統貞潔課程，同時在別的健康教育課程中教導關於避孕的基本事實，來加以滿全。事實上，這種安排的確存在於許多有教貞潔的學校裡。相反地，全面性教育課程抵觸了家長願意教導的基本價值觀，這無論在任何情況中，對大多數家長而言，都是無法接受的。
1.
National Campaign to Prevent Teen Pregnancy, Americans
Sound Off About Teen Pregnancy, December 2003, p. 8.
2. Be Proud! Be Responsible! p. 78, 79.
3. Focus on Kids, p. 137.
4. Robert Rector, “The Effectiveness of Abstinence Education
Programs in Reducing Sexual Activity Among Youth,” Heritage Foundation Backgrounder
No. 1533, April 8, 2002.
引言
青少年的性行為會導致一些重要的社會問題。美國正在面對青少年性傳染疾病不斷增多的威脅。青少年懷孕和婚外生子依舊是重大的問題。青少年性行為會導致情緒問題和憂鬱症，而人們普遍擔心，幼年時期隨意發生性行為，可能會導致成年後不穩定的戀愛關係和婚姻的失敗。
為解決這些問題，出現了兩種基本的走向：安全性行為方案和傳統的貞潔教育。安全性行為課程鼓勵青少年使用避孕措施，尤其是保險套。相反地，傳統的貞潔教育則講授青少年隨意發生性行為所帶來的生理和情緒傷害，並強力勸阻此類行為。正宗貞潔課程告訴學生，人類的性行為在本質上主要是情感的、心理的，而非生理的。這些課程傳達強力的信息：性行為應當與親密、愛和終生承諾緊密連結；並教導，青少年守貞是為愛和幸福婚姻最好的預備；並鼓勵青少年守貞直到結婚。
近年來，有種新走向叫做「貞節加強」（abstinence-plus）或「全面性教育」，在關於性教育的公共辯論中扮演了突出的角色。根據這種走向的提倡者，「貞節加強」或「全面性教育」課程非常強調貞潔，但也包含關於避孕的資訊。這種走向看起來，好像處在安全性行為和貞潔之間的中間地帶。
由於民調顯示，大部分家長希望青少年的性教育強調很強的貞潔信息，但也要提供關於避孕的基本資訊，因此「貞節加強」課程的支持者便宣稱，大多數家長都支持他們的走向。大多數「貞節加強/全面性教育」的提倡者也都強烈反對傳統的貞潔教育，並試圖廢除貞潔教育的資金，要將它從課室中除掉。
支持傳統貞潔教育的人則說，全面性教育/貞節加強課程是「安全性行為」課程的重新包裝，只不過貼上新的標籤而已。他們控訴，該課程很少或根本沒有關於貞潔或延遲性行為的教材；他們或明或暗地認可青少年的性行為；他們有些圖示教材，幾乎所有家長看了，肯定跳腳，只要家長知道他們給孩子看了什麼東西。傳統貞潔教育的支持者說，只有他們的課程提供了明確的貞潔信息，那是幾乎所有家長都渴望的；至於有關避孕的資訊（若有需求），透過學校系統的其他課程，幾乎總是可以取得的。
本研究以這個爭論為背景，分析九種大量出版的貞節加強/全面性教育課程，和九種傳統的、或正宗的貞潔課程。試圖回答四個問題：
1.
貞節加強/全面性教育課程實際的內容為何？
2.
貞節加強/全面性教育課程如何與正宗/傳統貞潔課程互相對立？
3.
一般而言，貞節加強課程是否包含一些教材，是會叫大多數家長產生反感的？
4.
民調是否顯示家長喜歡正宗貞潔課程的內容，或是喜歡貞節加強課程的內容？
本研究試圖描述兩個大相逕庭的性教育走向。我們的言論不應被解釋為贊成或反對任一個別的課程。而除非特別聲明，有關某一種類型課程的一般說法，並不一定適用於該類型的每個單獨的課程。
第一章
推廣全面性教育/貞節加強方案
近年來，在關於貞潔方案和安全性行為方案的爭論中，談論了很多關於貞節加強教育。貞節加強方案，也叫全面性教育，宣稱非常強調貞潔，但也包含使用避孕措施的相關資訊。
貞節加強教育的概念，近年來由三個團體大力地推廣：青年促進會（Advocates for Youth）、美國性教育協會（SIECUS）、美國國家防止少女懷孕運動（National
Campaign to Prevent Teen Pregnancy）。
青年促進會直白地講，貞節加強和全面性教育是同一個東西：它特別以「全面性教育的另一個稱謂」來定義「貞節加強」課程。1青年促進會首尾一貫地攻擊傳統貞潔教育，並強烈主張以全面性教育或「貞節加強」課程來取代貞潔方案，他們將貞節加強課程定義為：
全面性教育，教導貞潔是避免性傳染疾病和未婚懷孕的最佳方法，但也教導保險套和避孕法，來減低未婚懷孕和感染性病及愛滋病的風險。2
青年促進會說，貞節加強/全面性教育是介乎安全性行為和傳統貞潔方案之間的中間地帶，是二者優點的融合。他們在〈有效的全面性教育〉這一篇文章中高聲疾呼說，這是「最新世代的性教育方案」，宣稱「這些方案推崇貞潔為最佳且最安全的選擇」，但也提供避孕資訊。3
美國性教育協會是「全面性教育」另一個主要的提倡者，他們說該課程非常地強調貞潔。他們聲明：
全面性教育的重要目標是幫助青少年延後性交，直到準備好進入成熟的關係之時。該教育總是包含了貞潔的資訊…有效的方案包括了很強的貞潔信息，以及避孕和安全性行為的相關資訊。4
美國性教育協會和青年促進會一樣，將「全面性教育」、「貞節加強教育」和「貞潔基礎教育」視為同義詞。它如此定義「貞潔基礎」教育：預防感染愛滋教育和性教育方案都強調貞潔的益處…這些方案也包含了非性交性行為、避孕、和疾病防制方法等相關資訊。5全面性教育非常強調、甚至異常強調貞潔，這樣的話題看起來首尾一貫地貫穿了所有SIECUS和青年促進會的刊物。這兩個組織在一份聯合刊物中聲稱：「全面性教育…方案強調貞潔的益處，同時也教導避孕和疾病防制的方法。」6這兩個組織首尾一貫地描述正宗貞潔方案（他們稱之為「只教貞潔」abstinence only）是有害的、狹隘的。他們經常對比這兩種課程，一個是被控狹隘的貞潔教育，另一個是自稱寬廣平衡的全面性教育，並宣稱後者完全含括了貞潔主題，同時又提供避孕資訊。
美國國家防止少女懷孕運動（National
Campaign to Prevent Teen Pregnancy）也大力推廣貞節加強教育，尤其是在一本名為《浮現的答案》（Emerging Answers）的暢銷書中。該書作者柯爾比（Kirby）檢閱了「以整套課程為基礎的性教育方案」。他區分出正宗貞潔或「只教貞潔」方案，和「較寬廣性教育方案或貞節加強方案」，他聲明要「討論貞潔，並討論保護免於懷孕和感染性病的方法。」7柯爾比強力地推廣「一些性教育方案，這些方案都既強調貞潔是年輕人的最佳選擇，又鼓勵使用保險套和避孕法；如果青年要有性行為的話。」8
柯爾比經常將貞節加強課程描寫成一種看起來貞潔若非異常重要、就是非常重要的課程主題。在華盛頓郵報被廣泛閱讀的社論中，有一篇題目叫「貞節加強」，引用了柯爾比的一段話：
柯爾比說：「絕大多數美國性教育家和絕大多數美國人所正在推廣的，就是貞節加強課程。」這意味著「你賦予貞潔真實的份量，你賦予貞潔認真的關注，你說貞潔是唯一的方法，能夠百分之百有效地避免懷孕和性病。但你也以平衡正確的態度談論保險套和避孕法。9
貞節加強/全面性教育方案在美國境內，也有很多其他的組織在廣泛地推廣。通常來說，這些組織都使用SIECUS和青年促進會的教材和資訊。這些被推廣的方案，幾乎沒有例外，都被描寫為非常或異常重視禁絕性行為。例如：
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美國式人民基金會（People for the American Way）稱讚「全面性教育，有時也稱為『貞節加強』」，說它「除了提供關於避孕的醫學和科學資訊，也強調貞潔。」10
l
愛滋病防制研究中心（Center for
AIDS Prevention Studies）贊成「全面性教育」，說它「始於貞潔，但也承認許多青少年會選擇擁有性行為。」11
l
全國學校心理師協會（National
Association of School Psychologists）擁護「全面性教育」，說它「除了散播強有力的貞潔信息外，也傳達正確和全面的社會技巧訓練。」12
l
愛滋行動議會（AIDS Action
Council）贊成「貞節加強教育」，說那就是「全面性教育」，並注意到該教育「擁護貞潔，但也為那些選擇要成為性活躍的青少年提供教育。」13
l
福利資訊網（Welfare
Information Network）認定「貞節加強或全面性教育」為一個模範，「強調貞潔是最受歡迎且最安全的選擇，但也提供避孕資訊，以防萬一青少年成為性活躍時。」14
雖然「貞節加強」、「貞潔第一」和「全面性教育」被廣泛地使用，但是看起來，這些詞彙的某些擁護者似乎對這些標籤底下所推廣的實際課程內容，瞭解得很少，甚至毫無瞭解。例如：「貞節加強」有一位不尋常的支持者，是社群主義作家伊茲歐尼（Amitai Etzioni）。伊茲歐尼鼓吹將性教育取代為「人際關係、家庭生活和親密」的課程，並「建議（學生應當）搞懂，在賀爾蒙的高峰消退後，有意義的人際關係才是真正令人滿足和長存的。」他也強調，「性教育可以更有效地致力於愛被忽視的話題」，並呼籲「廢除僵硬的性教育，要提倡將人際關係、家庭生活和親密（包括貞節加強）教育，納入所有公立學校的課程裡」。15
貞節加強/全面性教育課程在何種程度上符不符合此描述，是本研究的一個重點。
為貞節加強增加資金的各種努力
在美國國會，有人不斷努力要提供新的資金給貞節加強/全面性教育方案。此外，也有人不斷努力要廢除現存支持傳統貞潔教育的資金方案，而代之以新的方案資助「貞節加強」。
例如眾議員華亨利（Henry Waxman,
D–CA）夥同眾議院能源和商務委員會其他許多自由主義者，（作為2001年福利改革重新授權過程的一部分）加入了一個白費力氣的努力行列，想廢除現存的五號貞潔教育方案，而代之以新的性教育資金，使國家政府機構可用它來資助全面性教育或貞潔方案。由於會控制這些資金分配的公共衛生機構，在很大程度上都會固守對安全性行為/全面性教育的走向，而反對貞潔教育，所以這波立法變革，一旦頒佈實施，將從根本上消滅傳統貞潔教育目前在美國施行的絕大部分。而國會這項徹底改革的提倡者首尾一貫地聲明，他們強力支持貞潔教育，他們堅持認為「狹隘的」只教貞潔的方案應該要被「較寬廣的」貞節加強課程所取代。
同樣，由眾議員李芭芭拉（Barbara Lee, D-CA）所發起的家庭生活教育法案（HR3469），尋求提供每年1億美元的新資金給「全面性教育」方案。另一項給避孕教育擴大資金的努力，是由參議員貝赫埃文（Evan Bayh, D-IN）和卡珀湯姆（Tom Carper, D-DE）共同發起的工作和家庭法案（Work and Family Act, S.1254）。該法案將提供5000萬美元給國家避孕方案，藉著「貞潔第一」方案，防止少女懷孕。貝赫-卡珀立法的支持者一直無法說明，實際包含在這些方案中的貞潔教材為何，或「貞潔第一」方案與現有的全面性教育/安全性行為方案究竟有何不同。
最後，2002年，參議員鮑卡斯（Max Baucus, D-MT）的WORK（兒童工作機會和責任）法案，納入一個新方案，作為他整體TANF再授權法案的一部分；該新方案每年提供5000萬美元經費，給貼著「貞潔第一」標籤的避孕教育。該法案的性教育條文，緊緊跟隨在拜赫-卡珀的WORK法案和家庭法案的條文之後。2002年夏天，鮑卡斯的WORK法案由參議院財政委員會批准，但從未提請到參議院公開討論。
註腳：
1. See Advocates for Youth, “Sexuality Education
Programs: Definitions & Point-by-Point Comparison,” Transitions,
Vol. 12, No. 3 (March 2001), p. 4, at www.advocatesforyouth.org/publications/transitions/transitions1203_3.htm.
2. Ibid.
3. Anna Hoffman, “Effective, Comprehensive Sexuality
Education,” Advocates for Youth, July 1997, p. 1, at www.advocatesforyouth.org/publications/pag/effective.htm.
4. Sexuality Information and Education Council of the
United States, “Fact Sheet: Adolescence and Abstinence,” SIECUS Report,
Vol. 26, No. 1 (October/November 1997).
5. Sexuality Information and Education Council of the
United States, “Issues and Answers: Fact Sheet on Sexuality Education,” SIECUS
Report, Vol. 29, No. 6 (August/September 2001), p. 4.
6. Advocates for Youth and SIECUS, “Toward a Sexually
Healthy America: Roadblocks Imposed by the Federal Government’s
Abstinence-Only-Until-Marriage Education Program,” 2001, p. 7.
7. Douglas Kirby, Ph.D., Emerging Answers: Research on
Programs to Reduce Teen Pregnancy (Washington, D.C.: National Campaign to
Prevent Teen Pregnancy, May 2001), p. 85. Dr. Kirby further divided
curriculum-based sexuality education programs into “those that address both pregnancy
and STD’s/HIV (sometimes called sexuality education programs) and those that
focus primarily on STD/HIV prevention.” He asserts that both types of programs
emphasize abstinence.
8. Ibid.
9. E. J. Dionne, Jr., “Abstinence Plus,” The
Washington Post, July 16, 1999, p. A23.
10. People for the American Way, “Back to School With the
Religious Right: Sexuality Education,” Right Wing Watch, undated.
11. University of California San Francisco, Center for
AIDS Prevention Studies, “Should We Teach Only Abstinence in Sexuality
Education?” Fact Sheet No. 30E, September 1997.
12. National Association of School Psychologists,
“Position Statement on Sexuality Education,” April 12, 2003.
13. AIDS Action Council, “Policy Facts: Abstinence
Education and HIV/AIDS,” August 2001.
14. Welfare Information Network, “Abstinence Education
Programs,” Resources for Welfare Decisions, Vol. 7, No. 1 (January
2003).
15. Amitai Etzioni, “Tired of Fights Over Sex Education?
Try This,” USA Today, June 26, 2001, p. A13.
第二章
內容分析法
美國性教育當前的爭論，大部分的混亂是從貞潔教育受歡迎所造成的。幾乎所有的父母都希望他們的青少年被教導穩固的貞潔信息。貞潔是如此受家長們歡迎，幾乎沒有人會再公開支持「安全性行為」。爭論的各方現在都聲稱，他們支持貞潔，至少以某種含糊不確定的方式；這甚至包括了諸如青年促進會和SIECUS這等團體，他們是長期投入熱戰反對傳統貞潔教育的。
然而，對那些熟悉學校所使用的現行課程的人，表面上贊成貞潔的共識，其實是個誤導。傳統的貞潔課程和貞節加強課程可能共同點少之又少。為了評估這兩種主要性教育走向之間的異同，我們完成了九種傳統正宗貞潔教育課程和九種全面性教育/貞節加強課程內容的量化分析。
選擇分析的課程
內容分析的第一步，是選擇課程。在選擇貞節加強/全面性教育課程以供檢視時，我們找到了已被廣為宣傳、並已被倡導團體標記為「全面性教育」、「貞節加強」或「貞潔第一」的課程。為了找出這些課程計劃，我們信賴防止青少年懷孕國家運動、和青年促進會所公佈的課程名單。我們還參考了由美國疾病控制和預防中心的青少年和學校衛生司所研製的「有效的性教育節目」所列的名單。由這三個來源所推廣的各種課程，有相當大的重疊。
在防止少女懷孕國家運動的主要出版物《新興的答案》（Emerging Answers）中，提供了「有效的性教育或貞節加強課程」1的名單。這份報告的作者道格拉斯·柯爾比（Douglas Kirby）斷言：「[這些課程]絕大多數都...強調，貞潔是年輕人最安全的選擇，但如果青年確實要發生性關係的話，鼓勵使用保險套和避孕藥。」2他承認「有幾個[課程] （特別是為那些高風險、性行為活躍的年輕人的課程），他們首要強調的是堅持使用安全套。」3「有效的」貞節加強課程名單，包括：《學校青少年艾滋病預防》《自豪！負責！》《成為負責任的青少年》《艾滋病的真相》《降低風險》《更安全的選擇》，以及《青少年談話》。4國家運動的工作人員也紛紛推薦《青少年外展計畫》作為「貞潔第一」的範例，既強調貞潔也教導避孕法。5青年促進會所推薦的全面性教育或貞節加強課程名單，通常引用柯爾比博士在《新興的答案》中所提供的名單。在《性教育：課程與計畫》中，促進會稱讚「全面性教育課程」，說它聲明「倡導貞潔為防止懷孕和性病最有效的方式，同時也提供關於保險套和避孕法在醫學上的準確事實和明確信息。」6這篇文章提供了七個具體名單，推薦全面性教育課程：《學校青少年艾滋病預防》《自豪！負責！》《成為負責任的青少年》《艾滋病的真相》《降低風險》《青少年談話》，以及《青少年艾滋病預防計畫》。7在《科學與成功》中，促進會提供了另一個推薦課程的名單，它宣稱「在性教育的內容中包含了貞潔與避孕的信息。」8這份名單包含了上述多數的課程，又添加了《更安全的選擇》。在《有效全面的性教育》中，促進會提供了另一份「性教育課程」名單，既「提倡貞潔」也「提供避孕資訊」。這份「貞潔基礎」或全面課程名單，與前面名單重疊，但添加了《青少年外展計畫》，他們說此書融合了「性教育」與社區服務。
SIECUS敦促採用全面性教育方案，因它「包括了穩固的貞潔信息，以及有關避孕和安全性行為的信息。」SIECUS同意柯爾比博士對全面或貞節加強教育的描述，也同意他所提符合該標準的課程名單，所以它的出版物引用了他的有效貞節加強課程名單。9
美國疾病控制和預防中心的青少年及學校衛生司也為青少年推薦預防性病課程的名單。標題名為「奏效的課程」，這份名單在一定程度上，與預防少女懷孕全國運動及青年促進會的課程名單重疊，包括：《成為負責任的青少年》《自豪！負責！》《專注於兒童》《降低風險》。
從這些重疊的名單中，我們選擇了九種知名的性教育課程。該九種課程，以及推薦他們的組織，見表一。10
需要注意的是，開發和提供這些課程的機構通常不會形容他們是「貞節加強」或「全面性教育」，但大多數的確都有說到，他們的課程包含了貞潔的內容。「貞節加強」和「全面性教育」的術語被應用到這些課程上，是由擁護團體如青年促進會和SIECUS所為，以此作為他們與正宗貞潔教育競爭的一部分。雖然「貞節加強」或「全面性教育」的術語在性教育公共政策辯論中應用得非常廣泛，但它們終究是公共政策的術語，而不是提供課程者所使用的標籤。
為了便於比較，我們也做了九種正宗貞潔課程的內容分析。這九種被分析的課程，是從國家貞潔交流中心（National
Abstinence Clearinghouse）所提供的知名貞潔課程名單。九種正宗貞潔課程是：《選擇最好的生活》《遊戲計劃》《遺產守護者》《沒有道歉》《操作紀念品》《性尊重》《青少年援助》《等待訓練》以及《為何知道/為何拒絕》。這些課程被廣泛應用於聯邦貞潔教育計劃。
內容的量化分析
本內容分析的目的，在於確定各種課程花在不同主題或話題上的份量，並制定一致整體的內容類別，用來比較和對比課程。要做到這一點，我們開發了一個明確的方法，一貫地應用到18種課程中的每一種。
我們開始將每一種課程頁面上的全部主題或話題加以編碼。11雖然這聽起來像是一個主觀的過程，但其實，因為這些課程是為非常具體的教學目的而設計的，且是針對年輕的觀眾，故識別每個頁面上的主要話題是一個相對簡單的任務。在大多數情況下，課程都有良好的結構，並劃分成分立的、容易識別的主題。通常情況下，一個完整的頁面或以上，會用來完全討論一個特定的主題。然而，在某些情況下，在單個頁面上也會出現一個以上的話題。在這些情況下，該頁面便要根據主要的話題來歸類。單個頁面中出現多個主要話題的實例，比較少見。
正宗貞潔課程所涵蓋的主題，有相當大的重疊。通過對課程重複審查的過程，越來越容易識別出大家經常性的共同話題，並制定出一套共同的術語來表示他們。以下是正宗貞潔話題的例子：
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「青少年應當設立界線，以持守貞潔。」
l
「持久婚姻的品質。」
l
「親密的進程」
l
「持守貞潔，需要承諾」
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「早期的、婚外的性行為，會造成情緒傷害」
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「定義愛情是什麼，不是什麼」
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「處理發生性行為的壓力」
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「少女懷孕的後果」
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「染上性病的負面效應」
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「為未來負起個人的責任」
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「男性與女性的生理差異」
貞節加強課程也有經常提到的共同話題。這些話題與正宗貞潔課程的主題有重疊的相當少。以下是常見的貞節加強主題的例子：
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「青少年應當練習使用保險套和潤滑劑」
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「愛滋病的個人後果」
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「青少年應當認出自己的個人價值觀」
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「使用保險套能預防性病和懷孕」
l
「青少年應當說不或使用保險套」
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「協商使用保險套」
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「愛滋病的傳染」
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「每一種避孕法的優缺點」
l
「溝通的文化差異」
l
「藥物使用能混淆判斷力」
l
「青少年應當確定『性』對自己的意義」
對於涵蓋在這兩種類型課程內的主題，所進行的透徹理解，將在第三、四章提出。
計算規則
如前所述，每種課程的內容分析，是通過計數呈現在每個頁面上的主要話題來執行的。在一般情況下，該過程運作良好。但是，有個小問題的確浮現。在貞節加強/全面性教育課程，貞潔的引文，經常是以單個孤立的句子出現在專門談論另一個主題的頁面上。如果嚴格使用頁面計數規則，這些貞潔相關的句子，將不會為該課程獲得分數。為了確保貞節加強/全面性教育課程能得到他們包含的貞潔內容的最大分數，我們採用了更為寬鬆的計數規則，以供這些課程使用：提倡貞潔的一個孤立的句子或幾個句子，可得該頁面至少十分之一的值（而不是零），而頁面上的主要議題則可得該頁面0.15的剩餘價值。12
計數規則的變化僅應用於貞節加強/全面性教育課程中的貞潔話題，而不適用其他主題。變異規則不使用在正宗貞潔課程，因為在此，貞潔的討論通常都會持續幾個段落或頁面。
在每個頁面（或在極少數情況下，頁面的十分之一）的基本話題被確定後，我們便能確定整個課程花在討論該主題的百分比。就是將分給該主題的頁面（或部分頁面）的數目，除以該課程內容頁面的總數，便可獲得。附錄B和C，有18種課程每一種課程內容花在特定主題的百分比。
確定內容的分類
18個課程的分析，產生了100多個具體的主題。為了簡化討論便於比較，這些主題被綜合為數量較少、內容廣泛的類別。在大多數情況下，這些廣泛內容的類別，會很自然地從特定的主題中浮現。例如，諸如這樣的主題「為何貞潔是青少年的最佳選擇」，「貞潔是完全避免性傳染疾病的唯一途徑」和「二度貞潔」便被歸入「鼓勵貞潔」的內容類別之下。總體而言，為正宗貞潔課程，我們識別出13種內容類別，為貞節加強課程則有15類。這些內容的類別，列於表二，並在本論文中持續討論。
表二
為了便於討論，「鼓勵貞潔」、「避免貞潔相關風險」、「早期婚外性負面後果」和「瞭解愛和性的差別」等內容類別，歸到一個更大的類別「貞潔相關教材」。同樣，「溝通技巧」、「做決定和目標設定」、「避免一般風險」和「一般和短期拒絕技巧」被歸入「一般行為技巧」的大類中。
一旦我們設計了一個整體的內容分類，允許我們準確地描繪整體的內容，我們便能確定每個課程花在每個類別上的百分比。該計算的結果將在下一章呈現。
註腳：
1. Douglas
Kirby, Ph.D., Emerging Answers: Research
on Programs to Reduce Teen Pregnancy (Washington, D.C.: National Campaign
to Prevent Teen Pregnancy, May 2001), p. 85.
2. Ibid.
3. Ibid.
4.柯爾比在《新興的答案》中提出12種有效的「性教育或貞節加強」課程。我們已經完成了七個課程的內容分析。應當指出，在《新興的答案》和其他出版物中有一個被廣泛引用的「貞節加強」課程，是《延遲性關係》的早期版本。由於這門課程涉及不同版本的困惑，我們沒有用於當前的分析。
5.資訊出於Andrea Kane,
Director of Public Policy, Public Values
and Religion, National Campaign to Prevent Teen Pregnancy.
6. Devon
Cloniger and Susan Pagliaro, “Sex Education: Curricula and Programs,” Advocates
for Youth, November 2002.
7. 所有這些課程都包含在我們的內容分析中，除了《青少年艾滋病預防計畫》（Youth AIDS
Prevention Project）沒有檢視，因為涉及獲得該課程的費用。
8. Advocates for
Youth, Science and Success: Sex Education
and Other Programs that Work to Prevent Teen Pregnancy, HIV & Sexually
Transmitted Infections (Washington, D.C., 2003), p. iv (emphasis in
original). 青年促進會在此刊物中推薦了16種課程，結合了「貞潔與避孕」；我們檢視了名單上的六種。 芭芭拉也推薦了類似的性教育課程名單：Barbara
Huberman, Resource Guide for Sex
Educators: Basic Resources that Every Sex Educator Needs to Know About
(Washington, D.C.: Advocates for Youth, 2002), pp. 26–30.
9. Sexuality
Information and Education Council of the United States, “Fact Sheet:
Adolescence and Abstinence,” SIECUS
Report, Vol. 26, No. 1 (October/November 1997).
10. 據我們所知，我們已蒐集到每個課程最新的版本以供審查。
11. 我們只審查每個課程的書籍部分。有的課程還提供了錄影帶在課堂上使用。這些均未包含在內容分析中。
12. 在某些情況下，頁面的0.15還包括了多個主題。
13. 一種課程花在特定主題上的百分比，計算方式是將該主題的頁面除以課程內容頁面的總數。然而，每個課程都有某些頁面，被列為無內容頁。比如空白頁、空白的講義和老師說明。在附錄B和C，這些頁面被歸在「課堂互動、空白頁和講義」的標題下，並在每個課程的底部列出。這些無內容頁面並不包含在課程內容頁面的數量中。將這些無內容頁面從分析中排除，簡化了呈現的過程，但它們對我們的分析其實很少或沒有影響。
第三章
兩類課程內容的量化分析
現行頁數的內容分析顯示，正宗貞潔課程與全面性教育/貞潔加強課程的共通點非常之少。本分析也反駁了以下論點：貞潔加強課程很強調貞潔。兩類課程的平均含量呈現於表3和圖1。
兩類課程間，分配給貞潔主題的內容頁面，其數量差異非常之大。平均而言，正宗貞潔課程用了53.7%的頁面內容於貞潔相關教材。此外，此類課程還用了平均17.4%的內容於健康人際關係和婚姻的好處；這類話題直接強化了貞潔的主題。
相較之下，全面性教育/貞潔加強課程，平均而言，只有4.7%的頁面內容用於貞潔，完全沒有健康的人際關係與婚姻；甚至這麼低的數字都還誇大了全面性教育絕大多數課程的貞潔訊息的力道。兩類課程所提供的貞潔教材，除了在量上有寬廣的鴻溝，其所提供的貞潔訊息還有在質上極大的差異。換言之，與正宗貞潔教育相比，全面性教育課程不僅分配極小的空間給貞潔，且其所提供的貞潔教材力道微弱且模稜兩可。
貞潔加強課程的主要焦點為提倡避孕法。這些課程平均分配28.6%的內容於描述避孕，並鼓勵青少年使用避孕法。他們的避孕內容，遊走在最低的11.1%（《愛滋病的真相》）到最高的41.4%（《自豪！負責！》）之間。
貞潔加強課程平均用於避孕的內容，要比用於貞潔的內容多出七倍之多。在某些課程中，這個比例高到27比1。使用「貞潔加強」的詞彙來作為此類課程的標籤，根本就是騙人的。比較正確的標籤應當是「貞潔內容貧乏的安全性行為課程」。
當全面性教育一面倒地提倡避孕法、而極少鼓勵貞潔時，正宗貞潔課程的情況剛好相反。正宗貞潔課程與其使命一致，分配給提倡避孕的內容為0%。1
總括而言，這兩類課程追求非常不同的目標：正宗貞潔課程鼓勵青少年禁絕性活動；全面性教育課程一面倒地聚焦於提倡「安全性行為」。平均而言，正宗貞潔課程內容的70%分給貞潔，以及健康人際關係與婚姻等緊密相關的主題。這比全面性教育課程貞潔內容的數值幾乎多出15倍；他們平均花在這些話題上的教材只佔了4.7%。另一方面，全面性教育課程花了將近1/3的內容在教導避孕和「安全性行為」，但正宗貞潔課程卻完全避開這些主題。
在某種程度上，這兩類課程的確有重疊，但重疊的部分非常有限，通常侷限在較不重要的主題上。
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兩類課程都以類似的語彙描述性病和愛滋病。平均而言，全面性教育課程分配24.6%的內容給這個主題，而正宗貞潔課程分配11.7%的內容給它。
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兩類課程都提供基本的生理學和生殖的信息。全面性教育內容的6%，和正宗貞潔教育內容的2.6%，涉及這個話題。
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兩類課程都提供類似的資訊，談論溝通技巧和做決定。平均來說，全面性教育分配14.4%的內容給這個話題，而正宗貞潔教育用了10.9%的內容談它。
綜合而論，正宗貞潔課程和全面性教育課程，兩者間的相似處不但不大且無關緊要；而其相異處則天差地別且至關重要。
正宗貞潔課程的詳細分析
本研究所審查的九種貞潔教育課程，其內容展現出高度的相似性。一般內容包含了下列話題。
貞潔相關教材
平均而言，正宗貞潔課程用了53.7%的頁面內容給貞潔相關題材。此一分類包含了提倡貞潔作為青少年最安全、最有回報、正向選擇的所有的內容。包含下面幾個小分類：
鼓勵貞潔。此一小分類包含了與完全守貞、不發生性行為的好處直接相關的任何內容。正宗貞潔課程平均用了18.2%的內容給這類主題。此一題材鼓勵青少年，他們完全有能力，下定決心，持守貞潔。課程列出守貞的許多好處，包括免除性病傳染、未婚懷孕、和情緒傷害的風險；這些是伴隨青少年性關係所特有的風險。該課程提供信息，如何透過肯定的溝通和熟練的拒絕技巧，有效地對性關係說不。貞潔並非一個短期的延遲，而是導向更美好人生的一個長期的決定。
規避威脅貞潔的風險。這類內容聚焦於會傷害青少年承諾貞潔的因素。討論哪些活動或外在影響，會使青少年更難於堅持守貞的決定。課程提供一些指南，如何避免可能會發生性行為的狀況。青少年被提醒，要為這樣的情況做出適當的計畫，好能堅持自己的原則；他們被鼓勵，從一開始就要為約會關係建立個人的界線。正宗貞潔教育平均用了15%的篇幅給此類主題。
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表3
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The Heritage
Foundation
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正宗貞潔課程與全面性教育/貞節加強課程之內容比較
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全面性教育/貞節加強課程＊
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正宗貞潔課程＊＊
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貞潔相關材料
（鼓勵貞潔；貞潔相關危險之避免；早期、婚外性行為的負面後果；瞭解愛與性的差別；推廣貞潔）
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4.75%
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53.7%
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健康的人際關係和結婚的好處
|
0.0%
|
17.4%
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推廣避孕措施
|
28.65%
|
0.0%
|
|
愛滋防制與認識性病
|
24.6%
|
11.7%
|
|
生物學和生殖
|
6.0%
|
2.6%
|
|
性行為和性交的替代品
|
1.6%
|
0.0%
|
|
約會強暴
|
1.1%
|
0.6%
|
|
毒品和酒精的危險
|
1.6%
|
3.1%
|
|
一般行為技巧
（溝通技巧；做決定和設定目標；一般和短期的拒絕技巧；一般危險之避免）
|
25.0%
|
10.9%
|
|
其他
（義工和職業生涯規劃；對家庭的開放性討論；其他）
|
6.7%
|
0.0%
|
|
合計
|
100%
|
100%
|
|
*《學校青少年愛滋病預防》（AIDS
Prevention for Adolescents in School）；《成為負責任的青少年》（Becoming a
Responsible Teen）；《自豪！負責！》（Be Proud! Be Responsible!）；《專注於兒童》（Focus on Kids）；《愛滋病的真相》（Get Real About
AIDS）；《降低風險》（Reducing the
Risk）；《更安全的選擇1、2》（Safer Choices
1 & 2）；《青少年外展計畫》（Teen Outreach
Program）；《青少年談話》（Teen Talk）。
**《選擇最好的生活》（Choosing the
Best Life）；《遊戲計畫》（Game Plan）；《遺產守護者》（Heritage
Keepers）；《沒有道歉》（No Apologies）；《操作紀念品》（Operation
Keepsake）；《性尊重》（Sex Respect）；《青少年援助》（Teen-Aid）；《等待訓練》（Wait Training）；《為何知道/為何拒絕》（Why kNOw）。
|
婚前性行為的負面影響。此類內容強調婚前性行為的危險。課程論及明顯的負面影響，諸如性病和懷孕，也談到較不明顯但同樣傷人的情緒傷害和心理影響。課程教導青少年認識真相，知道性活動的後果通常會妨礙他們為未來所設定的長期目標。這部分的內容反覆重申，今天做出的健康決定，會支持對未來的目標。正宗貞潔教育平均用了11.4%的內容給這個主題。
瞭解「愛」與「性」的差異。這一類別探討愛與性的意義，及其經常被誤解的差異之處。教材說明，只要在適當的時機發動，性與愛之間的確有很強的聯繫，但這種關聯性在青少年的性關係中通常卻是付之闕如的，因為青少年的性關係通常都是曇花一現且是膚淺的。青少年被教導，真愛與迷戀的差異：真愛是基於一生的承諾、迷戀是暫時的情慾感覺；青少年並被警告混淆此二者的危險。這類資訊平均佔了正宗貞潔教育整體內容的9.1%。
健康的人際關係與婚姻的好處
這些類別佔了正宗貞潔教育整體內容的17.4%。第一部份，「健康的人際關係」，佔了全部內容的8.6%；描述健康關係、愛情關係的特性。該主題顯示，明智地選擇朋友和約會對象是很重要的，而成為他人真正的朋友也是很重要的。課程描寫，友誼是浪漫關係最健康的基礎；青少年被教導，基於友誼、互相尊重、和有品格的約會關係，有助於預備他們在未來獲致健康的婚姻關係。
此一類別的第二部分，「婚姻的好處」，平均佔了整個課程內容的8.8%。這部分材料直接講論婚姻的長期好處，而且通常與守貞直到結婚一起討論。課程說明，結婚的成年人通常在生理上與心理上比較幸福、比較健康，而且比起沒有結婚的人通常享有較佳的生活品質。對於哪些素質和特點，能提供最穩固的基礎，以建立成功的婚姻，課程提供了見解。婚姻在此被視為令人興奮的、健康的、長期的人際關係，需要雙方的努力和決心，但也會收穫無限的獎賞。
提倡避孕
正宗貞潔教育課程並未包含此類內容。當他們真的討論到避孕時，通常是強調避孕法的不完美，在發生隨便的、暫時的性關係時，不能防護性病和懷孕，也不能防護情感傷害。
認識性病與愛滋病
正宗貞潔教育平均用了11.7%的篇幅給認識性病與愛滋病。此類教材提供學生關於愛滋病與性病傳染的基本事實。青少年在此認識各式各樣的性病、傳染性病的途徑、以及得病的徵兆和症狀。青少年也被提醒，思考染上性病或愛滋病對他們的未來計畫和人際關係會帶來什麼樣的影響。
生理學和生殖
正宗貞潔教育課程花了6.0%的篇幅於此類主題。這部分資訊包含了男女兩性生殖系統的一般解剖學和生理學，以及女性的月經週期。此外，這類別還包括了生理性別差異、胎兒發育和懷孕的內容。
性行為和性交之外的活動
正宗貞潔教育並未包含此類內容。
約會強暴
正宗貞潔教育課程用了0.6%的篇幅提供約會強暴的資訊。青少年收到很強的訊息，為了避免約會強暴，他們首先得瞭解約會強暴的事實，和如何避免這種事情發生。青少年被提醒，最好的保護，就是明智地選擇自己要花時間與之交往的朋友。
毒品與酒精的危險
正宗貞潔教育課程花了3.1%的篇幅談毒品和酒精的危險。此類教材強調一個事實，吸毒和喝酒經常會導致他們做出不安全和不明智的性決定。青少年被警告，使用這些物質會導致喪失判斷力和失去自我控制。因為失去正常的判斷力，青少年便較容易受到提早發生婚前性行為所將遭受的負面影響，諸如懷孕、性病、和情感傷害。
|
表四 The
Heritage Foundation
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正宗貞潔教育課程內容
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內容分類
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選擇最好的生活
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遊戲計畫
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遺產守護者
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沒有道歉
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操作紀念品
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性尊重
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青少年援助
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等待訓練
|
為何知道/為何拒絕
|
九種課程平均
|
|
鼓勵守貞*
|
14.0%
|
27.7%
|
11.1%
|
14.8%
|
42.0%
|
22.3%
|
3.5%
|
14.6%
|
13.2%
|
18.2%*
|
|
貞潔相關危險之避免*
|
26.2%
|
21.2%
|
21.8%
|
21.2%
|
5.0%1
|
0.6%1
|
1.1%
|
9.0%
|
9.1%
|
15.0%*
|
|
婚前性行為的負面影響*
|
20.9%
|
5.1%
|
2.3%
|
7.2%
|
9.0%
|
8.5%
|
9.3%
|
11.3%
|
28.9%
|
11.4%*
|
|
瞭解愛與性的差別*
|
4.7%
|
2.4%
|
4.6%
|
4.5%
|
6.0%
|
6.8%
|
8.1%
|
20.8%
|
23.9%
|
9.1%*
|
|
結婚的好處
|
0.0%
|
6.2%
|
17.9%
|
11.5%
|
0.0%
|
7.7%
|
16.9%
|
12.3%
|
6.6%
|
8.8%
|
|
健康的人際關係
|
0.0%
|
9.2%
|
18.2%
|
6.8%
|
12.0%
|
11.5%
|
6.9%
|
12.3%
|
0.0%
|
8.6%
|
|
推廣避孕措施
|
0.0%
|
0.0%
|
0.0%
|
0.0%
|
0.0%
|
0.0%
|
0.0%
|
0.0%
|
0.0%
|
0.0%
|
|
認識性病與愛滋病
|
20.3%
|
10.3%
|
7.2%
|
14.8%
|
16.0%
|
10.8%
|
13.4%
|
1.0%
|
11.2%
|
11.7%
|
|
生理學和生殖
|
0.0%
|
0.0%
|
1.3%
|
0.0%
|
0.0%
|
7.5%
|
13.7%
|
0.8%
|
0.0%
|
2.6%
|
|
約會強暴
|
0.0%
|
0.3%
|
1.6%
|
0.0%
|
0.0%
|
1.9%
|
1.4%
|
0.5%
|
0.0%
|
0.6%
|
|
毒品和酒精的危險
|
11.6%
|
0.0%
|
6.8%
|
3.7%
|
1.0%
|
1.6%
|
2.5%
|
0.0%
|
0.5%
|
3.1%
|
|
做決定和設定目標
|
1.2%1
|
4.7%
|
5.5%
|
10.7%
|
7.0%
|
8.9%
|
10.2%
|
10.8%
|
6.6%
|
8.4%
|
|
溝通技巧
|
1.2%
|
2.7%
|
1.6%
|
4.7%
|
1.0%
|
1.9%
|
3.0%
|
6.7%
|
0.0%
|
2.6%
|
|
*這四小類合成一大類，稱作「貞潔相關材料」，見表三。
|
一般行為技巧
正宗貞潔教育課程用了很大一部份的課程來談一般行為技巧。平均有10.9%的內容用來談論下列類別的內容：
溝通技巧。這個類別談論有效溝通的抽象非具體信息。包含了一些溝通的參考資料，都是與貞潔、避孕、或任何其他主要類別沒有直接關係的。此類教材幫助學生理解不同的溝通型態，以及有效溝通的法則。也教導青少年，保持同儕間及親子間溝通線路暢通的好處。溝通技巧平均佔了正宗貞潔教育課程全部內容的2.6%。
做決定和目標設定。做決定和目標設定占了正宗貞潔教育課程內容的8.4%。此一類別討論超越現在的重要性，以及做決定以積極促進未來的目標的重要性。此一類別也包含了作決定和解決問題非常基本的指南。例如，在《青少年援助》中就有討論到下列有效問題解決的步驟：「換氣，澄清，真相調查，探索，評估和做決定」。2大多數教案都教導青少年承認，每個人都要隨時準備好，願意為自己所做的決定，無論好壞，負起個人的責任。
此一類別的教材也鼓勵青少年，具體界定個人的長期目標。很多課程都強調發展堅強的個人品格的重要性；以及品格在現在及將來成功所扮演的重要角色。學生會被教導，人生成功的秘訣，開始於下定決心，你希望生命帶領你到哪裡去。
全面性教育/貞潔加強課程的詳細分析
如前所述，比起正宗貞潔課程，全面性教育課程有完全不同的重點。下面就是九種被審視的全面性教育課程平均內容的詳細描述。
貞潔相關教材
貞潔加強課程用了4.7%的內容來提倡貞潔。這類內容可分為二類：提倡貞潔的材料，以及同時提倡貞潔與安全性為的混合材料。
提倡貞潔。所有的全面性教育課程都說，持守貞潔不發生性行為，是唯一能夠100%避免性病傳染和懷孕的方法。不過，儘管貞潔通常被視為青少年的「最佳選擇」，但「安全性行為」卻受到更多的關照，也被描寫為是安全的。許多課程鼓勵青少年等待，「直到他們準備好」時，才發生性行為。這些課程通常定義「準備好」就是「成熟」或「情緒上準備好」，但沒有說出確切的標準；青少年得要自己判斷，決定恰當的時機何時來到。
課程教導學生，如何透過協商技巧、拒絕技巧和拖延戰術，對性說不。這類材料提供建議，青少年能夠如何避免不受歡迎的性愛場景，藉著清楚地溝通自己沒興趣，或藉著使伴侶分心藉此換取時間，以便決定自己該怎麼辦。所介紹的拒絕技巧或拖延戰術，通常都是暫時的，應急的。沒有鼓勵青少年作長期的守貞承諾，當他們在高中時期，所有的僅是屈指可數的一些參考資料，延遲發生性行為直到年齡較大時。全面性教育課程用了4.2%的課程來提倡貞潔。
混合信息：守貞潔或安全性行為。
全面性教育課程所包含的教材，通常都同時給青少年傳達兩種信息：守貞或使用避孕法。比如：在《降低風險》一書中的教師指引就寫道：「要提醒學生，要避免懷孕和感染愛滋病毒，有兩種方法：對性說不，或使用保護措施。」3《自豪！負責！》告訴青年：「不要透過性接觸而傳染疾病，最好的方法就是使用保險套或守貞禁慾。」4混合信息平均佔了全面性教育課程內容的1.1%。在表3、圖1和圖3中，混合信息的定量值可分為二個類型：一半（全部的0.55%）屬於「貞潔相關教材」，另一半屬於「提倡避孕法」。
婚姻的好處與健康的人際關係
全面性教育不包含這一類型的內容。
提倡避孕法
提倡避孕法佔了全面性教育課程總內容的28.6%。這個類別所包含的內容，是向青少年描寫避孕法是一件好事。此類內容的大部分都用在列舉不同的避孕法選項，並提供每一項目的資訊（比如，說明每一種避孕法的使用方法，和每一種方法的好處與缺點）。主要信息是，使用「保護措施」，就有「比較安全」的性。避孕法，尤其是使用保險套，據信能夠預防愛滋病毒、預防性病、避免不需要的懷孕。為了企圖鼓勵更廣泛地使用保險套，許多課程教導青少年，保險套很「好玩」，很「性感」。有些課程勸告青少年，要隨身攜帶保險套；所傳達的信息是，性可能隨時發生，所以，青少年要常常準備好。
保險套被竭力推薦，作為避免傳染性病和避免青少年懷孕的一種負責任的解決方式。課程不斷重複地提醒青少年，他們應該清楚知道可以到哪裡去找保險套、他們從來都不需要父母的同意便可取得保險套、使用保險套是一件值得驕傲的事，而不是一件必須遮遮掩掩的事。總之，信息是，青少年應當精通使用保險套，應當準備好使用保險套。
全面性教育課程也用了非常可觀的篇幅談論協商技巧，教導青少年說服他們的性伴侶，在性行為過程中使用保護措施。課程教導拒絕技巧，幫助青少年對沒有防護措施的性說不。青少年被鼓勵，要能很自在地談論性和避孕法，也設計了練習，使他們越來越熟悉自在地討論這類主題。很明顯的信息是，使用保險套將幾乎能夠排除傳染性病和未婚懷孕的風險。青少年被提醒，守貞禁慾很難，而保險套被描寫為很簡單、而且不昂貴的解決方案，可以排除性行為所帶來的複雜後果。
認識性病/愛滋病
全面性教育課程使用24.6%的篇幅來認識性病與愛滋病。在這個類別底下的資訊談論性病與愛滋病傳染的基本事實，這一部份在正宗貞潔課程和全面性教育課程兩者都很相似。青少年被告知各式各樣的疾病，如何傳染的途徑，得病的徵兆和症狀。青少年也被鼓勵去思考，萬一得病，對他們的未來計畫和人際關係會有什麼影響。
生理學和生殖
全面性教育課程平均用了6.0%的篇幅給生理學和生殖。這部分教材包含了男女生殖系統一般性的解剖學和生理學；以及女性月經循環的資訊。此外，此一類別也包含了生理性別差異的內容，和關於性慾反應的基本資訊。
性行為、價值觀、性交之外的選擇
此類教材鼓勵青少年，界定自己的性價值觀。此類別也包含了以下話題：性的定義、人類性的一生發展、討論手淫、男女性反應的詳細資訊。青少年也被告知性交外的其他選擇，例如互相手淫。貞潔加強/全面性教育課程平均用了1.6%的篇幅於此一類別。
約會強暴
全面性教育課程用了1.1%的篇幅於約會強暴。此一主題的資訊，正宗貞潔課程與全面性教育二者都很類似。青少年被很強烈地告知，為了避免約會強暴，他們必須首先瞭解約會強暴的事實，並如何避免。青少年被教導，很強的溝通技巧能協助他們避免可能有害的情況，他們也被提醒，最好的防護就是明智地選擇他們要花時間與之相處的人。
毒品和酒精的危險
此一類別強調一個事實，毒品和酒精經常會導致不安全的性決定。青少年被警告，使用這類物質會導致判斷力下降，失去自我掌控的能力。由於失掉理性的判斷，青少年會變得容易受到懷孕和性病傳染之危害。關於這個主題所提供的資訊，與正宗貞潔課程所提供的很類似。全面性教育使用了1.6%的篇幅於此一類別。
一般行為技巧
全面性教育課程用了25%的篇幅於一般行為技巧。此類內容可以細分為四個小類別：
溝通技巧。此一類別包含一般的溝通教材，與守貞、避孕、或性教育內容的任一主要主題並不直接相關。所提供的一般資訊包括：討論界定有效溝通的品質、並教導肯定的溝通技巧。《成為負責任的青少年》提供了下列的肯定溝通的資訊：
肯定溝通並非與生俱來的能力。這是我們可以學習的表達自我的方法。亦即：清楚地告訴別人你的感覺；或你想要什麼、你需要什麼；而不要威脅、懲罰、或貶低他人；能夠表達自我而不會焦慮或害怕；誠實或直接地溝通。5
青少年也被鼓勵與父母或可信任的成人談論與性相關的話題。6全面性教育課程平均用了6.4%的篇幅於此一類別。
作決定和設定目標。這一主題討論超越今天、看向未來的重要性。同時也強調一個事實，每個人都要準備好、願意為自己所做的好與壞的決定負起當負的責任。此一類教材強調，青少年為性所做的一般決定，都會有眼前立即和長期的後果。青少年被鼓勵，要設定個人的、長期的目標，也被提醒，他們應當為性和生活界定自己的目標。
此一類別也包含非常一般性的指南，如何做決定和解決問題。例如，所謂的「SODA作決定模式」，學生被教導，理性的作決定模式，包括了四個步驟：一、Stop and state
the problem（暫停下來，敘述問題）；二、Consider the
Options（仔細考慮各種選項）；三、Decide and
choose the best solution（下決定，選出最佳方案）；四、Act on your decision（按照決定付諸行動）。7全面性教育課程平均使用8.0%的篇幅於此類主題。
一般和短期的拒絕技巧。這類內容設法輔助年輕人，有技巧地拒絕一些不想要或危險的活動。這部分教材與守貞或避孕沒有直接的關聯，但呈現個人可用的工具，來應付廣泛的風險。教導年輕人清楚有力地表達拒絕，或提供替代活動以避免不想要的情況。此一類別佔了全面性教育內容的6.5%。
一般危險之避免。此一類別的內容與性行為、守貞、或避孕並沒有特別的關係，而是以更寬廣、一般性的角度來談論。這些材料說明，年輕人在青少年期和壓力之下，特別容易面臨許多不同的危機，要避免這些危機，青少年首先必須認同自己是誰，自己從哪裡來。這類別的主題，探討為何青少年經常感到面對危險時自己刀槍不入，並鼓勵他們為自己的安全負起個人的責任。這一部份內容佔了全面性教育課程的4.0%。
|
表五
The Heritage Foundation
|
|
全面性教育/貞潔加強教育課程內容
|
|
內容分類
|
學校青少年愛滋預防
|
成為負責任的青少年
|
自豪！負責！
|
專注於兒童！
|
愛滋病的真相
|
降低風險
|
更安全的選擇1、2
|
青少年談話
|
青少年外展計畫
|
九種課程平均
|
|
提倡貞潔
|
7.1%
|
1.1%
|
3.2%
|
0.2%
|
4.4%
|
10.3%
|
9.5%
|
1.2%
|
0.9%
|
4.2%
|
|
混合信息：貞潔與安全性行為*
|
0.5%
|
1.0%
|
2.7%
|
0.8%
|
0.8%
|
1.7%
|
2.7%
|
0.0%
|
0.0%
|
1.1%
|
|
提倡避孕法
|
25.3%
|
29.0%
|
41.4%
|
25.1%
|
11.1%
|
35.8%
|
33.7%
|
32.4%
|
19.0%
|
28.1%
|
|
性病/愛滋病資訊
|
43.2%
|
34.6%
|
36.8%
|
11.5%
|
43.7%
|
14.6%
|
22.8%
|
14.4%
|
0.0%
|
24.6%
|
|
性行為和性交之外的活動
|
0.0%
|
0.1%
|
2.7%
|
2.6%
|
0.0%
|
2.4%
|
0.0%
|
1.0%
|
5.9%
|
1.6%
|
|
生理學與生殖
|
0.0%
|
0.0%
|
0.0%
|
3.3%
|
0.0%
|
0.0%
|
0.0%
|
51.0%
|
0.0%
|
6.0%
|
|
約會強暴
|
0.0%
|
0.0%
|
0.0%
|
4.1%
|
0.0%
|
0.0%
|
0.0%
|
0.0%
|
5.9%
|
1.1%
|
|
認識毒品與酒精
|
1.1%
|
4.0%
|
6.2%
|
0.3%
|
1.6%
|
0.6%
|
0.5%
|
0.0%
|
0.0%
|
1.6%
|
|
溝通技巧**
|
0.0%
|
16.1%
|
0.0%
|
13.8%
|
0.0%
|
5.7%
|
5.6%
|
0.0%
|
16.7%
|
6.4%
|
|
做決定和目標設定**
|
2.9%
|
6.5%
|
1.2%
|
25.5%
|
9.4%
|
7.0%
|
6.5%
|
0.0%
|
12.9%
|
8.0%
|
|
一般和短期的拒絕技巧**
|
0.0%
|
3.9%
|
3.5%
|
0.0%
|
23.6%
|
15.9%
|
12.0%
|
0.0%
|
0.0%
|
6.5%
|
|
一般危險之避免
|
15.4%
|
0.0%
|
2.4%
|
4.3%
|
3.4%
|
4.8%
|
4.8%
|
0.0%
|
1.0%
|
4.0%
|
|
人際關係漫談
|
0.9%
|
0.0%
|
0.0%
|
8.7%
|
2.1%
|
1.2%
|
0.2%
|
0.0%
|
9.9%
|
2.6%
|
|
志願服務和生涯規劃
|
0.0%
|
0.0%
|
0.0%
|
0.0%
|
0.0%
|
0.0%
|
0.0%
|
0.0%
|
27.7%
|
3.1%
|
|
其他
|
3.6%
|
3.6%
|
0.0%
|
0.0%
|
0.0%
|
0.0%
|
1.7%
|
0.0%
|
0.0%
|
1.0%
|
|
*此一類別表達明顯的兩面信息。在表三中，此類內容平均分配為「貞潔相關教材」和「提倡避孕法」。
**這四個類別在表三中被列在「一般行為技巧」之下。
|
其他
全面性教育課程用了6.7%的篇幅於其他的主題。此一類別所呈現的內容一般只出現在一個（或主要在一個）課程裡，而很不容易被分類到其他的類別內容裡。舉個例子，比如這個主題「志願服務和生涯規劃」，本主題只出現在一個課程裡，即《青少年外展計畫》。8
另一個例子是「人際關係漫談」。這個類別只出現在兩個課程9中，談論一般的人際關係話題，諸如「混合型」家庭的影響。通常，此一類型的討論焦點並不在於如何保持一份特殊的關係，而是在於如何定義一份關係，以及我們的關係如何有助於塑造我們這個人。
註腳：
1. 當正宗貞潔課程討論避孕法時，通常是強調隨意、短暫的性關係，避孕法無法完全地防護性病和懷孕，而且完全無法防護情緒傷害。
2. 《青少年援助：性、承諾和家庭》（Teen-Aid: Sexuality, Commitment and Family）, p. 122.
3.
《降低風險》（Reducing the
Risk）, p. 95.
4.
《自豪！負責！》（Be Proud! Be
Responsible!）, p. 54.
5.
《成為負責任的青少年》（Becoming a
Responsible Teen）, p. 145.
6.
貞潔加強課程用了1.3%的內容在「溝通」上，鼓勵青少年與父母或可信賴的成人談論與性相關的話題。
7.
《專注於兒童》（Focus on Kids）, p. 46.
8.
《青少年外展計畫》（Teen Outreach
Program）花了27.7％的內容談「志願服務與生涯規劃」。
9.
《青少年外展計畫》（Teen Outreach
Program）和《專注於兒童》（Focus on Kids）。
第四章
正宗貞潔課程與全面性教育/貞潔加強課程
主題的差異
正宗貞潔課程與全面性教育課程之間，在內容上的許許多多差異，反映出二者間在教學目標上的明顯不同。全面性教育課程的目標，是減少風險，減少不安全性行為所能導致的性病傳染和青少年懷孕的風險。避孕，尤其是保險套的使用，被視為達到此一目標的主要方法；儘管它也簡短地提到，持守貞潔是一種選項。
各種全面性教育課程中，沒有一個把青少年守貞視為目標或目的。守貞只被當作一種技巧，為了避免染上性病與懷孕的立即健康風險的技巧，只需要投以適度的注意力即可。
相反地，正宗貞潔教育課程的目標是鼓勵青少年延遲性行為的開始，最好直到結婚。正宗貞潔課程在其課程中首尾一貫地表明一個強烈的主題：守貞對每一位青少年都是最好的生活形態，青少年期間選擇持守貞潔是一個很重要的決定，會為自己帶來很大的獎賞。
正宗貞潔課程提出，青少年守貞不僅是避免懷孕、性病、情感傷害立即問題的最佳解決方案，更是一條小徑，引導人尊重自己、尊重他人，建立更健康的人際關係，最後，導人進入婚姻中的愛與幸福。既然青少年守貞是課程的目標，這些課程自然不討論避孕方法，只描述避孕法相對於守貞的短處。
正宗貞潔的主題
全面性教育課程描述人類的性，主要是一種生理的過程，並專注於不安全性行為所導致的負面生理後果。相對地，正宗貞潔課程呈現的性是全人的性，主要在強調愛、親密與委身。青少年被教導，人類性的本質，根本上並非生理的，而是倫理的、情感的、心理的。性少了愛、親密與委身，會令人空虛不滿，且可能潛藏傷害。
正宗貞潔課程幫助青少年瞭解，絕大多數青少年的性關係都是生理性的，且為期甚短。這種關係曇花一現無法持久，也無法真實地結出果實，因為青少年並沒有準備好進入真實的親密、愛與委身。
正宗貞潔課程的全人性觀點，在《性尊重》（Sex Respect）一書中有個很好的例子，書中描寫性是兩個全人的結合。該課程說明，性的結合「會為參與的雙方帶來令人敬畏的意義和責任。在某種程度上，它是生理的結合、情感的結合、心理的結合和社會性的結合。這種全人的結合包含了付出愛的能力和賦予生命的能力。」1書中繼續說：「避孕法絕對不能保護你免於二件事，婚外性的心理傷害和情感傷害。這些後果是非常真實的，因為我們是有心有情的人。」2但是「當兩個全人在圓滿的性的成熟中結合在一起，並表達終生的、愛的委身時，他們能經驗到更深的喜悅和滿足，這是單單只有性器官的生理結合者所無法望其項背的。」3
正宗貞潔課程在適當的上下文中教導，人類的性在本質上包含了長期的情感連結，此一連結是生命最大的獎賞之一。
l 「性的情感連結好像大自然的膠水，有助於連結雙方，共渡一生。」《性尊重》4
l 「性是好的，性是愉悅的，性是強有力的，性是親密的，性是連結的。」《不用道歉》5
l 「很深地與人分享，不僅在生理層面上，也在情感層面和社會層面上，會建立起那種親密的連結，是婚姻所獨有的。當我們分享自己存有的深處時，我們進入一種信任的關係，其中包含了彼此的忠誠。」《青少年援助》6
貞潔主題：早期的性和多重的性伴侶，會將人發展委身和親密的能力給破壞掉。
在絕大多數的案例中，青少年性關係都是基於短暫的自我需要和生理迷戀；青少年的性不太可能會導入情感的連結，那是在成熟健康的性關係中很自然會有的。青少年的性關係幾乎都是不穩定的、短暫的。隨便的性和破裂的關係，會干擾個人在未來發展連結和親密的能力。
l 「繼續以不明智的方式建立性關係的人，會有什麼樣的結果呢？……這樣的選擇，通常反映出對己對人性親密的缺乏尊重。……若無干預，他們的選擇會導致情感創傷，可能會傳染到性病，且缺乏能力發展健康持久的成熟關係。」《等待訓練》7
l 「性交結合一男一女，導致親密的連結。為婚姻而保留性，保護性結合所產生的特殊連結。婚外性減弱該連結，以致於該人至終可能對性變得無感。」《性尊重》8
l 「婚前的性……沒有委身，這種性使生活變得複雜，且毀壞未來的關係。」《為何知道/為何拒絕》9
貞潔主題：婚姻是性、愛和親密的最佳場所
正宗貞潔課程教導，個人的幸福、愛、和親密，最有可能發生於忠實婚姻的委身裡。太早發生的性，會明顯地破壞成人期的親密機遇和穩定婚姻。守貞直到結婚，增加婚姻成功的期待值。10
l 「發生這種深刻的個人和深層的性行為，最佳場域，是在委身和忠實婚姻的連結裡；在此生命和愛可以成長，對個人和社會都有益處。」《沒有道歉》11
l 「要保持性生活強健，就需要有委身、愛、安慰感、願意為彼此犧牲，還有很多很多！擁有這一切的唯一關係，就是婚姻。這就是為何婚姻是性的最佳場域，應當成為所有人的標準。」《遺產守護者2》12
l 「婚前守貞，增加在婚姻的親密中更長期滿足的機會……在良好婚姻的庇護下，夫妻經歷到陪伴、幫助、信賴、成全，以及安全感和福祉。」《性尊重》13
l 「向學生強調，良好健康的關係並非圍繞著性打轉。將關係建立在相互的友誼和尊重的基礎上，有助於建立個人的品格，並為將來成功的婚姻打好基礎。」《遊戲計畫》14
貞潔主題：青少年性行為的有害幻想
青少年的性關係通常與大量的自我幻想因素有關；儘管有樂觀的期待，但幾乎所有這類關係都不穩定且很短暫。三分之二性活躍的青少年說，他們後悔自己初次的性經驗，巴不得自己能等待。《性尊重》說明道：
只有5%真的與自己的甜心結婚，多半的結果是關係告吹。與人「分手」傷痛很大，無論兩人曾在一起多久……要面對失望、拒絕、懷疑、罪咎感、性被人利用的感覺，是很難的事。這些感覺，會使得建立友誼和信任他人，變得很困難。15
全面性教育的主題
正宗貞潔課程與全面性教育課程之間在內容上的許許多多差異，反映出二者間在教學目標和主題上的明顯不同。全面性教育課程警告年輕人，不安全的性行為會給人帶來的青少年懷孕和性傳染疾病的真實威脅。年輕人被強烈地鼓勵在性行為中使用避孕措施。
全面性教育課程用了很大的篇幅描寫各式各樣的避孕法，並討論每一種方法的優點與缺點。在大多數的課程裡，學生會學習如何帶保險套，有實物展示或有實際練習。學生被告知：
l 「保險套在任何藥局或家庭計畫診所都可以買得到。在戶外或通宵的保險套販賣機也可取得。任何人都可購買，無論年齡，無須處方簽。」《降低風險》16
l 「告訴學生，你們會討論青少年最常用，也最容易取得的保護方法。」《更安全的選擇》17
l 「但是準備好比愛更有意義。若沒有保護，便沒有準備好。我是在對懷孕與愛滋病說不。」《降低風險》18
l 「使用保險套的人是負責的、有健康意識，他關心自己的家人、關心自己、性伴侶和社區……在性行為過程中正確使用保險套，是成為負責任的青少年的核心部分，是負責任地保護自己和他人。」《成為負責任的青少年》19
學生接受訓練，以增加保險套的使用率。大多數全面性教育課程都有角色扮演的練習，青少年按照劇本演出，旨在說服其性伴侶使用保險套。
l 《較安全的選擇》說：「教師說明，以下的角色扮演是關於獲得保護與使用保護。在角色扮演中，以前有過性行為的雙方，其中一人正在施壓另一人繼續發生性關係而不使用保護措施。告訴學生，他們要各自完成進行到一半的角色扮演。」20
l 《成為負責任的青少年》要學生演出以下的劇本：「我的性伴侶與我都是單身。我們已經發生過性關係好幾個星期了。我們唯一沒有討論過的事情是保護措施。我的伴侶得說服我使用乳膠保險套。」21
l 《降低風險》要學生演出下面的劇情：「通尼和迪蘭參加一個派對，之後兩人到了通尼的住處，單獨相處。他們開始接吻，互相脫衣。迪蘭伸手到通尼的夾克口袋，發現他本來想要用的保險套不見了。他說：『我想是有人把我的套套偷走了。』通尼和迪蘭該怎麼做，才能避免不安全的性行為？」22
l 《學校青少年愛滋病預防》說：「你和某人出外獨處。你和對方過去都曾和別人有過性行為，現在你們兩個達成協議，要開始和彼此發生性關係……你的伴侶並不覺得需要使用保險套。你要如何說服你的性伴侶使用保險套呢？」23
l 在《自豪！負責！》中，女孩必須設計一段表演，如何說服男朋友使用保險套。「妳和妳的伴侶卡羅在他的會客室，燈光昏黃，氣氛浪漫，妳開始心蕩神馳。妳剛一告訴他，要他使用保險套，他便不高興。卡羅不想使用保險套，因為他覺得使用保險套，感覺不夠爽。但是，妳想使用保險套，因為妳尊重自己。妳的健康對妳很重要，妳要保護妳自己。妳得說服他，戴上保險套，性一樣可以很愉悅。」24
l 《降低風險》給學生設計了這樣的劇情：「妳和男朋友或女朋友之前都沒有過性經驗，而妳與對方已經一起約會很長一段時間了。妳想也許發生性行為的時間已經到了，但妳不確定對方怎麼想。若妳確實決定要有性行為，妳得確保自己藉著使用保險套而受到保護，免得感染愛滋、性病或懷孕。」學生被教導，寫下詳細的步驟，說服伴侶使用保險套，並達到避孕的目的。接著有一選擇性的練習，準備一份詳細的計畫，叫伴侶使用保護措施，也包括回答這個問題：「使用保險套最浪漫的方式是什麼？」25
全面性教育大大地強調避孕，和青少年使用避孕措施，並且坦白地和不加批判地描述青少年的性活動，在在都傳達一個隱含的信息：青少年的性，是被期待的，也是被接納的。
在全面性教育中顯著微弱的貞潔信息
在我們所審閱的全面性教育課程中，絕大多數都沒有提供任何一個單獨的段落，來提倡貞潔。只有一些零星的貞潔附註散佈在強調避孕的文本中。斷言說，全面性教育/貞潔加強課程，平均有4.7%的頁面內容用來談論貞潔，這種說法事實上已言過其實。
正宗貞潔課程與全面性教育課程的貞潔教材，除了在量上有極大的差異，在質上也有極大的差距。除了很少的例外，在全面性教育課程中的貞潔信息，都是敷衍了事、過於簡單、缺乏說服力，而且含糊籠統。26
這兩種課程最基本的差異在於：正宗貞潔課程視貞潔為一個標準或目標，並鼓勵所有學生努力達到該目標。相反地，全面性教育課程並不把貞潔視為青少年的主要目標。全面性教育課程的目標不是教導青少年拒絕性行為，而在於減低青少年不安全性行為所導致的性病和懷孕的風險。全面性教育簡略地討論貞潔為達到此一目的的一種選項。但由於他們將許多力氣放在避孕法上，所傳達的隱含信息似乎是，貞潔的重要性僅是次要的。
與某些擁護團體所宣稱的剛好相反，全面性教育課程並沒有像他們所宣稱的「教導貞潔為青少年主要可取的目標，而只在貞潔失敗時，教導學生避孕法，當作不得以的退路」。事實是，貞潔與避孕被呈現為兩個有效的選項，但卻一面倒地強調避孕法。例如，《自豪！負責！》主張：
值得驕傲與負責任的行為，包括了在性交過程中使用保險套保護自己；當沒有保險套可用時便拒絕性行為；……如果那是你的選擇，便拒絕性行為。27
全面性教育信息：貞潔只比安全性行為稍微安全一點。
的確，我們所審閱的全面性教育課程都清楚且不斷重複地說，貞潔是唯一百分之百確定的方式，能避免性病和懷孕。幾乎所有的人都說，貞潔是「最安全的選項」。例如：
l 「要強調，選擇不發生性行為是最安全的選擇。」《更安全的選擇1》28
l 「貞潔是唯一100%有效的方法，能控制生育。儘管這意味著不發生性交行為，但並不排除性遊戲。」《青少年談話》29
但是，全面性教育課程也花很大的力氣，說服青少年，在防制性病和懷孕上，避孕法的有效性與重要性。課程述說，或強烈地暗示，有保護的性行為也是非常安全的。例如：
l 「保險套，也叫橡膠套，或避孕套，是非常有效的避孕法，而且容易取得。」《青少年談話》30
l 「每次性交，正確使用乳膠保險套，防治愛滋病感染非常有效……只要正確使用，保險套是非常有效的，因為保險套不容易斷裂，也不會漏。」《降低風險》31
l 「只要正確使用，乳膠製保險套能降低愛滋病感染的風險。它們能為選擇性活躍的人提供高度的保護。」《愛滋病的真相》32
l 「貞潔很明顯是完美有效的方法……避孕丸和殺精塑膠套效果次之。子宮避孕環和單純的塑膠套效果略差。」《青少年談話》33
l 「要強調，只要選擇不發生性行為便可；或者如果要發生性行為的話，便使用乳膠保險套，就可以避免愛滋、性病和懷孕。」《更安全的選擇2》34
所傳達給青少年的全部信息只是：貞潔只比有保護的性稍微安全一些。除此適中的健康信息之外，在各種課程中便很難找到關於貞潔有利的事物，或任何持守貞潔的積極理由。由於持守貞潔，比起「安全性行為」，需要更大的品格力和自我控制力和更強的決心，若無法強有力地、具廣泛基礎地認出，貞潔很明顯地比有保護的性更卓越的話，那麼，這種簡略的貞潔信息就會變得既貧乏又缺乏說服力。
全面性教育：沒有清楚的鼓勵延遲性行為。
全面性教育課程並未提供清楚的標準，告訴學生什麼時候可以發生性關係。然而，94%的成人和92%的青少年都相信有件很重要的事，社會必須傳達「強有力的信息」，告訴年輕人「不該擁有性行為，直到至少高中畢業」，但全面性教育課程沒有一本傳達此信息。35沒有一本鼓勵持守貞潔直到高中畢業，以此作為目標。的確，在所審閱的九種課程的942頁裡，只有找到一個附帶的句子講到守貞直到高中畢業。36
甚至連「學生應當等待直到年齡較大才發生性行為」這樣模糊的概念，在全面性教育課程裡也是普遍缺席的。尋遍九種課程，找不到10個句子提議或鼓勵年輕人「等待直到年齡較大」才發生性行為。即便有，連這等句子也是缺乏力道的。
l 《較安全的選擇》告知學生：「許多青少年決定要等待直到年齡較大或直到結婚。」37
l 《學校青少年愛滋病預防》要學生：「盡量想想看，有什麼好理由，要延遲發生性關係直到年齡較大。」38
關於延遲性行為最強有力的敘述，出現在《青少年外展計畫》課程中，在某處，教師被指示要告訴學生：「我希望大家都已經決定了，要等待直到年齡較大時，才發生性行為。」39在同一頁稍後，也出現一個類似的句子。這是至今為止，九種全面性教育課程中，支持守貞最強有力的陳述；而事實上，也是這些課程中絕無僅有的一處了。
很諷刺的是，《青少年外展計畫》課程是所有課程中，貞潔內容最少的一個。而這兩個強有力的句子並沒有發展或延續，卻被書中其他的貞潔教材所質疑。事實上，這兩個關於延遲性行為的孤立的敘述，是出現在「避孕的基礎」該章的引言裡，隨後便是21頁的討論，一面倒地談論避孕法及其實際運用。40這兩個孤立的支持守貞的句子，並非清晰而發展良好的貞潔教導的一部份，而似乎主要是為了證明以下大量的避孕討論有道理，才被放在課文中的。這個例子強調一個事實，在一個課程中尋找孤立的句子可能會造成誤導；要理解一個課程的主要訊息，必須得審視整個課程，不能斷章取義。
全面性教育課程許多處的確有講到，年輕人不應當發生性行為，直到他們感覺自己「準備好了」。不過，課程卻沒有提供標準，來定義「準備好了」是什麼意思。相反，這個重要的議題卻留給青少年自己去完成，而沒有任何一絲一毫的指南。有個很有趣的觀察，關於做家庭作業或禁止吸煙，老師都可以很「獨斷」。但是，當面對青少年的性行為時，成人的世界（正如許多全面性教育課程所呈現的）卻靜默了：除了避免缺乏保護的性行為之外，就沒有其他的標準了，青少年被留在一個缺乏價值觀的中間地帶，自行規劃其生活。
全面性教育：沒有清楚的性行為標準。
除了重複強調，學生要避免缺乏保護的性行為之外，全面性教育並未給年輕人提供清楚的性行為標準。許多課程提到，性行為的決定是私人的、主觀的，青少年必須依據自己的判斷。課程提供學生開放式的習題，去「澄清」自己的標準和界線。例如，《愛滋病的真相》告訴學生：「下一堂課，他們要討論，關於發生性行為和使用保險套，每個人自己所設定的界線。」41
許多課程很明顯地對青少年性行為採取零價值觀或中立的立場。他們說，關於年輕人是否要成為性活躍的決定，必須留給學生自己，或留給他們的家長。例如：
l 《愛滋病的真相》聲明，課程「不說性是好或是壞，只說缺乏保護的性交是愛滋病傳染的一個管道。」42
l 《較安全的選擇》警告老師：「要小心，不要強加自己的價值觀。關於性的議題，每個人有他或她自己的想法、信念和價值觀，基於個人自己的背景和經驗。儘管學生會直接問你你的想法，要小心不要強加自己的價值觀，而要提供一系列的選項。」43
l 《學校青少年愛滋病預防》警告教師，他們應當「盡量避免：採取道德上的『正確』立場。要保持零批判，要鼓勵所有的觀點。」44
全面性教育：青少年應當避免不想要的性行為。
一個積極的面向，所有的全面性教育課程都教導年輕人，不要容讓自己被迫進入不想要的性行為當中。課程提出忠告，如果年輕人感覺不舒服或矛盾，與某個人在某個時刻發生性關係，他或她就應當拒絕。
「理由很多，」《降低風險》說：「對於你所不情願的獻身，最好直接說不。但人們通常不曉得如何拒絕。」45課程一般會提供「拒絕技巧」來幫助脫困。例如，如果一個女孩被男朋友慫恿進行性交，但她不確定自己是否要順從，課程會提供技巧幫助她延緩這個爭議，直到她下定決心。
不過，儘管教導年輕人去避免引起矛盾或不舒服的性情況是有幫助的，但這其實與教導貞潔並不相同。勸告青少年避免不想要的性，與傳達堅定的信息：延緩性行為直到高中畢業或直到結婚，此二者大異其趣。
全面性教育：對青少年性行為零批判。
一面倒地聚焦於青少年保險套的使用，給人一個印象，幾乎所有的青少年，若不是已經性活躍，就是差不多快了。事實上，疾病管制中心報告，有56%的高中生是沒有性經驗的。這種資訊在貞潔教育經常提及，但在絕大多數的全面性教育課程裡明顯缺如。
同樣地，民調顯示，超過三分之二的性活躍青少年後悔他們的初次性經驗，並說他們巴不得自己等待直到年紀大些。46這種資訊在幫助青少年做出關於性行為的合理決定是非常重要的，但在幾乎所有的全面性教育課程中卻是缺如的。
全面性教育：青少年可以發生性行為，只要他們有避孕就好。
如前所述，擁護團體暗示，全面性教育教導貞潔、作為青少年的主要目標和推薦目標；而教導學生避孕，是只有在貞潔無效時，不得已的「退路」。這不是真的。全面性教育並未強調貞潔作為青少年的主要目標或標準；他們的課程從始至終主要的焦點都放在避孕。除了說，持守貞潔只比「安全性行為」稍微安全一點之外，絕大多數全面性教育課程關於這個主題，幾乎找不到任何一點的推崇之意。持守貞潔只是迴避高風險的一個選項而已。
總而言之，沒有一個課程怯除青少年性迷戀的典型幻想。沒有一個提供給青少年有說服力的理由，讓他們願意去擊退生理的激情；讓他們願意甘冒風險選擇守貞，而無視於可能會隨之而來的、明顯的不受歡迎及社會「孤立」。沒有一個課程呈現貞潔為有眼光的成熟選擇，且在很多方面是明顯優越於安全性行為的。簡言之，沒有一個課程提供年輕人強有力的理由、有說服力的理由，不要發生性行為；在大多數情況下，他們根本沒有嘗試這麼做。
儘管全面性教育並未明目張膽地鼓勵青少年開始發生性行為，但他們也沒有明顯地勸阻。他們的焦點是在於降低性病和懷孕的風險。持守貞潔只被當作避免立即風險的一個技巧，主要的重點還是在於使用避孕措施，尤其是保險套。在大多數情況下，青少年並未被鼓勵避免性行為，而是被鼓勵避免缺乏保護的性行為。只要青少年覺得「準備好了」、覺得舒服，有保護的青少年性行為是不受批判的，而是被呈現為平常的、健康的、基本上沒有問題的。在性行為中使用避孕措施的決定，幾乎總是在非常有利的光中呈現；但性行為本身卻很少受到批判。
瀰漫在每一種審閱的課程中所強調的信息是，青少年發生性行為是可以的，只要有使用「保護措施」。47的確，在諸課程的任何段落中，凡自願的、有保護的青少年性行為，很難找到被批判或被說「不好」的。48
附註：
1. Sex Respect, p. 6.
2. Ibid., p. 48.
3. Ibid., p. 9.
4. Ibid., p. 57.
5. No Apologies, p. 5.1.
6. Teen-Aid, p. 59.
7. Wait Training, p. 74.
8. Sex Respect, p. 73.
9. Why kNOw, p. 81.
10. See Robert E. Rector, Kirk A. Johnson,
Lauren R. Noyes, and Shannan Martin, “The Harmful Effects of Early Sexual
Activity and Multiple Sexual Partners Among Women: A Book of Charts,” The
Heritage Foundation, June 23, 2003.
11. No Apologies, p. 5.1.
12. Heritage Keepers, Level II, p. 6.
13. Sex Respect, p. 73.
14. Game Plan, p. 45.
15. Sex Respect, p. 49.
16. Reducing the Risk, p. 110.
17. Safer Choices, Level 1, p. 187 (emphasis
in original).
18. Reducing the Risk, p. 43. 該引文是一列學生在角色扮演的練習中，必須背誦的台詞。
19. Becoming a Responsible Teen, pp. 121 and
122.
20. Safer Choices, Level 1, p. 207.
21. Becoming a Responsible Teen, p. 153.
22. Reducing the Risk, p. 149.
23. AIDS Prevention for Adolescents in
School, p. 54.
24. Be Proud! Be Responsible!, p. 100.
25. Reducing the Risk, pp. 189–190.
26. 在全面性教育課程中，《降低風險》和《較安全的選擇》擁有最強有力的貞潔成分。總而言之，在這兩個課程中的貞潔信息，比起其他全面性教育課程的，都更為複雜和深思熟慮。但是，即便在這兩個課程中，貞潔的信息也是簡短的，而且在他們大大強調使用避孕措施的面前，就相形見絀了。極高的強調避孕，破壞了該有限的貞潔教材的有效性。
27. Be Proud! Be Responsible!, p. 24.
28. Safer Choices, Level 1, p. 190 (原版中的強調).
29. Teen Talk, p. 13.
30. Teen Talk, p. 16.
31. Reducing the Risk, p. 103.
32. Get Real About AIDS, p. 79.
33. Teen Talk, p. 20.
34. Safer Choices, Level 2, p. 155.
35. National Campaign to Prevent Teen
Pregnancy, Americans Sound Off About Teen Pregnancy, December 2003, p. 8.
36. 《愛滋病的真相》有24個給學生的角色扮演練習。有個開放式的劇情是，有個男孩曾「自我許諾」要守貞至少直到高中畢業。他現在正面臨一個強大的性誘惑，而他的決心正在崩潰瓦解當中。學生要表演出面對這個困境的種種反應。儘管短劇裡提到守貞直到高中畢業，但短劇並沒有贊成或推廣這個，作為普遍的目標。
37. Safer Choices, Level 1, p. 33.
38. AIDS Prevention for Adolescents in
School, p. 37.
39. Teen Outreach Program, p. 92.
40. 《青少年外展計畫》課程將貞潔呈現為12個「避孕法」中的一個。每一個都被投以同樣的注意力。另一章的焦點則在於「正確使用保險套」。
41. Get Real About AIDS, p. 131.
42. Get Real About AIDS, p. 67.
43. Safer Choices, Level 1, p. 24.
44. AIDS Prevention for Adolescents in
School, p. 5.
45. Reducing the Risk, p. 82.
46. National Campaign to Prevent Teen
Pregnancy, Americans Sound Off, p. 17.
47. 有個例外，或許有點爭議，是《青少年外展計畫》有兩個孤立的句子，清楚地鼓勵青少年等待直到年紀較大才發生性行為。不過，這兩個鼓勵守貞的句子只佔了整個課程的極小部分。參見以上的討論。
48. 一些課程的確有提到，青少年應當避免與全然陌生的人發生性關係。
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表
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The Heritage Foundation
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主題
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正宗貞潔課程
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全面性教育/貞潔加強課程
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目標在於在青少年中提倡持守貞潔，強調守貞直到結婚。
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目標在於降低缺乏保護的性所導致的性病和懷孕的風險。主要的重點在於鼓勵年輕人使用避孕措施，只簡短地提到「拒絕性行為」作為一個選項。
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青少年不該性活躍，至少直到高中畢業，最好等待直到結婚。守貞直到結婚是最好的。
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青少年有性行為是可以的，只要他們有使用避孕措施，以保護自己免於懷孕或得病。
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人類的性，並非只有生理的層面。性應當連結於親密、愛、與委身；這些特質在青少年的性關係中是不太可能存在的。性當然包含著兩人之間長期的情感連結。
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未討論愛、親密、委身。
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愛、親密、與委身最有可能發生在婚姻中。
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未討論婚姻及其與性的關係。
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貞潔是青少年的最佳選擇。青少年守貞反映出強有力的品格。青少年守貞是一條蹊徑，導向親密、愛、委身，和成功的婚姻。
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貞潔比安全性行為稍微安全一點；此外，貞潔並沒有特別的好處。未討論貞潔的長期功效。
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早期擁有性行為導致更多的非婚性伴侶，以及關係的不穩定。早期擁有性行為和多重非婚性伴侶，很可能會造成有害的長期後果。
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未討論此類話題。
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青少年的性關係幾乎總是短暫的、不穩定的。愛、親密、和委身，不可能存在青少年的性關係裡。大部分性活躍的青少年說，他們巴不得自己能等待。有許多青少年並非性活躍。
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未討論此類話題。
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青少年不應當容讓自己被迫進入性行為中。
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青少年不應當容讓自己被迫進入自己不想要的、會讓自己感覺不舒服的性行為中。
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保險套和其他避孕措施都不能提供完全的保護，免於疾病和懷孕。
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有保護的性行為能提供非常好的保護，免於疾病和懷孕。
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不提供避孕措施的資訊，只呈現其失敗率。
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提供各式各樣避孕措施的大量資訊。
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第五章
絕大多數全面性教育/貞潔加強課程
均含有露骨且具爭議性的材料
警告：本章從所審閱的課程中所引用的材料，含有露骨的、且具爭議性的材料。
本研究所審閱的全面性教育/貞潔加強課程，許多都含有露骨的性愛材料，令家長感到唐突。儘管花在這類有傷風化的材料的實際頁數量不算大，但這樣的教材在建立課程的整體基調上，的確扮演了重要的角色。
這些材料給學生傳達一個非常清晰的隱含信息：社會期待且接受青少年的性行為，且青少年期偶然的、短暫的性關係會是令人興奮的、「好玩的」、「性感的」。例如，《自豪！負責！》教導老師要：
邀請學生來腦力激盪，有哪些方法可以增進他們使用保險套的自發性和可能性……例如：……把保險套藏在床墊底下……與性伴侶用保險套來挑情……用保險套玩前戲……用保險套挑起性幻想……很性感地戴上保險套……藏在身上，叫性伴侶找……當作禮物包裹起來，在浪漫晚餐前送給你的性伴侶……戴套時用手彼此戲弄。1
同樣地，《專注於兒童》鼓勵老師要：
講述不用發生性交也能與一個人親密的方法有很多。邀請年輕人腦力激盪，想出這些親密的方法。可能包括……身體按摩、一起洗澡、相互手淫、感性的餵食、性幻想、看色情片、看色情書刊和雜誌……2
在全面性教育課程中所找到的唐突材料，還包括討論肛交、同性戀角色扮演、討論口交膜、鼓勵互相手淫、鼓勵青少年看色情片、保險套戴套示範、讓學生練習戴套、以及教導青少年如何不經父母知曉與同意而取得避孕措施。
並非所有的全面性教育課程都一樣
我們得說明，我們所審閱的全面性教育課程，在露骨和具爭議性的材料的量上，彼此出入很大。某些課程含有大量的露骨材料，但別的課程則相對較少。
到目前為止，最令人震驚的材料出現在《自豪！負責！》、《成為負責任的青少年》和《專注於兒童》。這三種課程是為內城的年輕人而設計的，但其銷售者說也適合一般郊外的學校使用。3相對地，《青少年談話》和《降低風險》包含相對較少的爭議材料。不過，在所審閱的所有課程中，都至少有一些有問題的東西。一般而言，這些課程的基調並不符合鼓勵長期守貞的目標。
戴套示範和練習
九種審閱的課程，有八種都有保險套的戴套示範或戴套練習。例如，使用《自豪！負責！》的老師，就會看到以下的教學指引：
當學生打開保險套包裝，開始探索保險套時，要表現出你面對保險套是自在的。打開包裝，拿出套子。戴到手上，推到手臂上，向他們展示這套子有多麼強韌、可以適應任何尺寸的陽具……用點幽默，允許學生會緊張不安和愚蠢傻笑。以信心和自在操弄保險套。不要為骯髒和黏黏的顯得焦慮。要在兩隻手上，以及在陽具模型上示範。4
類似的示範，包括在手指頭上、在香蕉上、或在塑膠陰莖上展開保險套，在其他課程中都有看到：
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「示範正確的使用保險套，並討論購買保險套時應該考慮的保險套特性。……材料：任選「小道具」，如香蕉、小黃瓜等等……示範正確的保險套使用法。邊示範邊說明每個步驟。」《學校青少年愛滋病預防》5
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「示範保險套使用法，打開包裝，在一隻手的食指和中指上，套上、捲開。」《愛滋病的真相》6
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「在課堂上，用真的保險套示範戴套步驟……將保險套捲開到指頭根部，要確定在末端留個儲精袋。『現在兩個人已經準備好，可以性交了。』」《青少年外展計畫：改變場景，IV級》7
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「展示保險套。不同品牌的，包括潤滑液和儲精袋。打開包裝，捲開套子，讓學生觀察。可以傳遞下去。使用塑膠模型或兩隻指頭來示範……可以當氣球吹，顯示其強韌度。」《青少年談話》8
練習使用保險套
有數個課程內含有保險套練習，學生練習將保險套在手指上捲開：
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「給每一位（或每一對）參與者保險套和潤滑油。每一位要練習把套子套在指頭上。然後要他們示範給你看。」《自豪！負責！》9
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「老師說明，現在學生有個機會，兩兩練習戴保險套。說明，一個人唸出學習單上的指示，同時另一人練習把套子套在兩根指頭上。第一個人練習完畢後，交換練習。」《較安全的選擇1》
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「讓學生兩兩一組。發給每位學生一人一個保險套，一張保險套練習學習單……用拇指和食指捏住套子尖端，把氣體除掉，給射精時的精液留個儲存空間。將保險套套在另一手的食指與中指上。將套子一路捲開，直到指頭根部。」《較安全的選擇2》11
保險套比賽和遊戲
有兩種課程讓學生練習戴套在實物上，諸如陰莖模型、假陽具、和小黃瓜。他們把這些練習設計成遊戲。在《成為負責任的青少年》中，學生組隊練習使用保險套，過程中彼此互相打氣。《專注於兒童》將學生分成幾隊比賽，看誰能在最短的時間內，正確地使用保險套和潤滑液。這些練習的指引如下：
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「給每組一個陰莖模型、一些潤滑液、殺精劑、和紙巾。」（然後老師唸）「一次一個步驟，我要每一個人練習戴套和除套的步驟，無論有潤滑液。你們的隊員也有任務……在你們做得對的地方，要給予讚美和鼓勵。還要提供建設性的批評，提出建議，可以用怎樣不同的方法，來改進你們的戴套技巧。」《成為負責任的青少年》12
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「年輕人將練習正確的戴套方法。……將年輕人分成兩隊，每人發一個保險套。兩隊並列，給每隊的第一位一個假陽具或小黃瓜。小隊中每個人都要把保險套戴上和脫下……最先完成的隊伍獲勝。」《專注於兒童》13
《專注於兒童》對這個「保險套比賽」的指引，以下面給老師的指示結束：「每個人都玩得愉快……準備額外的保險套，給那些想要的人。」14
取得保險套
大多數貞潔加強課程都有花時間教導青少年，如何及何處取得保險套以及其他形式的避孕措施。課程提供許多點子，減低他們購買避孕措施的焦慮，並鼓勵他們克服尷尬的感覺。例如：
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「帶領班上，想像一次成功的購買保險套。用你自己的話，叫他們：閉上眼睛。想像你拿著一盒保險套，走向櫃臺。你很冷靜，放鬆。你把保險套盒放下。櫃員刷了你的條碼，告訴你價錢。你付了錢。櫃員把保險套盒放進一個袋子裡。你說『謝謝』，然後走開。越過了這一關，感覺很好。」《成為負責任的青少年》15
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「表演目標：學生將覺得去買保險套很自在。學生將學會如何正確地使用保險套。」《學校青少年愛滋病預防》16
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「有沒有可以分享你取得或購買保險套的經驗？可以是成功的，尷尬的，或好玩的。」《成為負責任的青少年》17
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「當你購買保險套時，如何減低你的尷尬？戴上墨鏡，或化妝，使人認不出你，請不會尷尬的朋友或兄弟姊妹幫你買，申請一張保險套購買卡，直接交給店員即可。」《學校青少年愛滋病預防》18
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「由於我們的文化對性，尤其是年輕人的性，態度普遍拘謹。所以你可能要準備你的學生，如何應對愚蠢的問題，像是『你買這個東西要幹嘛？』」《青少年外展計畫：改變場景IV》19
保險套獵人
有幾個課程有這種練習，叫學生進入社區，練習取得保險套：
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「告訴學生，這個活動的目標是讓團隊斷定，找到保險套有多難……踏進店門，問店員保險套在哪裡，儘管你已經知道了。目的是在於讓你能描寫店員的反應。盡你所能地完成工作單。如果你認領的商家沒有保險套，去找到別家。記住，這不是遊戲。這是獲得資訊，保護自己安全的一個方法。」《愛滋病的真相》20
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「發下區域的電話簿，一或多本，叫學生找到黃頁中的診所部分。從其中挑出二或三個方便找到的診所……鼓勵學生和自己的男朋友或女朋友，甚至不是班上的同學，一起去走一趟。告訴學生，要從診所帶回一切文宣品。」《降低風險》21
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「要說明，他們要和伙伴們一起到區域市場或藥局，蒐集關於避孕產品的資訊；諸如保險套和陰道殺精劑。在找到產品之後，要完成作業，認出哪一類型的產品是方便取得的，價格多少，如果青少年想要購買，是否方便。最後，他們要決定，自己能有多自在在該商家購得保護，是否要推薦該商家給朋友，說明為什麼是，為什麼否。」《較安全的選擇1》22
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「記下商家的營業時間……在一些奇妙的時刻，知道要去哪裡找到避孕措施，可能是很重要的。」《降低風險》23
爸媽不需要知道你的保險套
最後，青少年被提醒，避孕一事可以、也應當向父母隱藏：
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「青少年可以從家庭計畫診所和醫師處取得避孕藥，而無須父母允許：對。你不需要父母的允許，到診所尋求控制生育。沒有人需要知道……」《降低風險》24
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「萬一父母發現你的保險套，你怎麼辦？盡量不要把保險套盒放在公共區域。要當個人隱私物品收藏好，放在你自己非分享的空間裡。不過，如果你的父母或老師偶然（或有意）要提供你這些東西，要提醒他們，這便是證明你對自己的生命是負責任的、成熟的、有良好規劃的方法。」《學校青少年愛滋病預防》25
保險套的奇妙世界
貞潔外加課程內含大量的資訊，詳細討論保險套的特徵和功效。許多段落鼓勵青少年使用保險套，聲稱保險套可以增強性的接觸，而非減低性的接觸。有一個課程提醒青少年，要隨身攜帶保險套，隨時都放在手邊，下課前，就在教室裡分發保險套。
以下的例子，描寫在選擇和使用保險套時，可用的許多選項。有個例子是鼓勵學生和性伴侶一起去買保險套，然後花點時間，一起試試買來的東西：
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「一起去店裡。買各種不同品牌、不同顏色的。規劃特別的一天，來試用一下。僅只是討論你們要怎樣使用所有的保險套，就能啟動了。」《自豪！負責！》26
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「挑幾種不同款式的保險套，討論它們的特色、大小、質地、味道、包裝和名字。要努力使這堂課輕鬆愉快，保持幽默感。」《成為負責任的青少年》27
《成為負責任的青少年》也鼓勵年輕人做使用保險套的白日夢，並建議他們可以到雜貨店裡找一些奇異的保險套潤滑劑：
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「安穩地做白日夢。甚至在做性的白日夢時，可以想像自己在使用乳膠保險套。」28
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「有時候手邊沒有水性潤滑液。如果要在房子裡面找，或在便利商店找個替代品，什麼比較安全？為什麼？有些雜貨店裡的潤滑劑很安全，只要不具備油脂：葡萄果醬、楓糖漿、蜂蜜。」29
許多課程很熱情地告訴青少年，使用保險套能提升他們的性生活：
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「保險套會降低雙方的性快感，是真的嗎？不見得，……有潤滑的保險套通常使伴侶性交更愉悅，因為摩擦力較小，而保險套通常也有助於男性保持勃起更久，這對男生好，對其性伴侶也好。」《青少年外展計畫：改變場景IV》30
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「要如何使保險套感覺良好又有趣？叫你的伴侶和你一起玩，並幫你戴上套，幫你注入殺精劑，使之濕潤，使用有顏色的，有花紋的，等等。」《自豪！負責！》31
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「戴套可以是個愛和委身的行動，表示你們彼此照顧對方。」《愛滋病的真相》32
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「[保險套]會破壞氣氛，是你們容讓的。帶一點想像力，保險套其實是可以增加情趣的。」《成為負責任的青少年》33
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「問：如果男生戴套後，性交前，勃起消退，女伴可以怎麼做？答：繼續彼此刺激，放輕鬆，享受樂趣，稍待片刻，再度挑情，使用保險套作為挑情的一部份。」《自豪！負責！》34
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「托辭：當我停止戴套，我的勃起會消退。答覆：別擔心，我會幫你回復的。」《自豪！負責！》35
在《成為負責任的青少年》中，會在教室裡發放保險套，並鼓勵同學全時間攜帶保險套：
提醒同學，雖然你剛剛在課堂裡給了他們幾個保險套，最後，如果他們選擇要性活躍且要安全的話，就要自己去買……[勸告他們]隨身攜帶保險套，在家裡、在外套或皮包裡，和身上。當你需要它們時，除非它們在手邊，否則便派不上用場。36
性交的其他選擇，口交膜，肛交
有些貞潔外加課程用圖示，提供給學生性交外的其他選擇：
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「比較安全的性行為，指的是性活動期間沒有體液的交換。這些活動可以包括：擁抱、按摩、互相手淫、以及戴上乳膠保險套的性交。」《愛滋病的真相》37
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「當討論到『不要性』時，一定要讓年輕人知道其他的選項，諸如找到一些有趣的方法在一起，而不要有性；或者找出不同的方法來取悅性伴侶，而不要有性（例如接吻、按摩、互相手淫）。」《專注於兒童》38
此一主題在《青少年外展計畫》中也有，告訴老師要：
與青少年坦白地討論性交之外的其他性表達的方法……承認年輕人，像成人一樣，也能找到性交外的其他方法，分享感情、表達性吸引力、滿足彼此的性興奮。39
《青少年外展計畫》甚至還這樣定義「禁慾守貞」：該行為「還是允許透過行為，來表達性情緒，或釋放性張力，只要不包括性交。」40
在全面性教育中，還有出現其他會使父母不安的性教材。比如，《自豪！負責！》提供學生教導，如何用保險套製作口交膜來舔陰部：
當對一個女性實施口交時，可以使用口交膜來保護你自己和你的伴侶，放置一片口交膜（一片平的、四方形的乳膠）在外陰部（陰道的整個外部區域，包括陰蒂和陰道口）上。你也可以將保險套縱向剪開，展開使用。41
兩種課程提供關於肛交的討論。《成為負責任的青少年》告訴學生，「男同性戀者和直同志夫婦都會實施肛交。」42《專注於兒童》告訴小組領袖：「你可能需要描述一下肛交。（當一個男人將他的陽具插入另一人的直腸或肛門。另一人可以是男的或是女的。）」43
露骨的性愛討論
有些全面性教育課程也包含有寫實的性愛討論和描寫。《自豪！負責！》提供了下列的文件，作為任選活動的一部份：44
以下我要花個幾分鐘，來討論性與性反應，因為這個資訊能幫助你們學會，如何帶保險套享受性，並使你們的性伴侶更有興趣使用保險套……性不是人天生就懂的。需要學習。就像吃飯和講話，一樣需要學習……大多數女性的陰蒂（陰戶的興奮器官）需要被直接或間接地觸摸，才能獲得性高潮。這通常發生於性交時，但需要其性伴侶的手動撫摸或骨盆的刺激……彼此撫摸和愛撫全身，會非常的愉悅。較好的愛人會懂自己的身體，也會懂性伴侶的身體。很多時候，年輕人太快做完他們的性事。這使得他們很難放鬆，並以不同類型的觸摸探索彼此。觸摸和愛撫能給男女雙方帶來性高潮。……使用保險套可以成為性交前彼此觸摸愛撫的一部份。戴上保險套，並不會打斷或破壞氣氛，只要該行動是遊戲、觸摸、愛撫的一部份。雖然有些男生碰到很主動的女生可能會有些不舒服，絕大多數男生只要被撫摸都會很興奮，尤其是女生觸摸和愛撫他的陰莖。將潤滑液直接塗在他的陰莖上，可能會使他非常興奮……在這整個過程的同時，女生自己的興奮層次也會提升，準備她的陰道濕潤，迎接舒服的插入。潤滑液會使女生更舒服，會使男生更滑溜更興奮。你們會擁有更多的興奮感，性伴侶雙方都會感覺更好。那時，你們兩個便準備好可以性交了。使用保險套也能使男生的勃起持續得更久。絕大多數男生都說，性高潮前所受的刺激越久，性高潮來時感覺就會更棒。……既然許多女性需要更多的刺激才會達到高潮，叫男生勃起久一點是好事。45
同性戀主題
《自豪！負責！》內含有同性戀與同性性行為的討論。在一個任選練習中，女生表演女同性戀關係，名字分別為Tyceia和Felicia，男生表演男同性戀故事，名字分別為Gerald和Allen，指南如下。46
Tyceia：最近，你瞭解到你可能是雙性戀。過去妳與很多男生性關係活躍，但最近妳對壘球隊的一個女孩Felicia有很強烈的感情。妳們兩人在身體上非常親密，但頂多只是接吻和撫摸。妳可以接受自己是雙性戀，但妳不確定，當兩個女生做愛時妳是否要擔心性病或愛滋病的感染。妳決定詢問Felicia，看她是否要和妳一起去看學校的家庭生活教師。
Felicia：妳已經在身體上與Tyceia親密，她是妳們壘球隊的另一位球員……妳已經沈浸在女同性戀關係中兩年了。她很擔心性病和愛滋病，不清楚疾病在兩個女生之間會如何傳染……妳聽過所謂的口交膜，但妳並不覺得有什麼好擔心的。
Gerald：你曾有過一段困難的時期，接受自己是同性戀。你懷疑自己可能是，而你現在正跟某人Allen在一起。你非常擔心，當大家聽到這個消息時，會有什麼反應，但你真正擔心的是會不會得到愛滋病……。你決定告訴Allen你的擔心，並談談使用保險套的事情。你是否需要特別的呢？也許他會知道。
Allen：你知道Gerald非常在乎你，但他還無法確定。他認為你無法擁有成功的人生，除非你像他以前一樣，是個萬人迷。現在他已經相信，如果他要選擇同性戀的生活形態，就會得到愛滋病。你曾試著向他說明，作同性戀與作直同志只不過是一種選擇罷了，那只是你自然地感覺事物的方式而已。再者，根本沒有「同性戀的生活形態」這回事。人，無論同性戀與否，都以最好的方式過自己的生活，而每一個人的方式都不一樣。很顯然，Gerald對使用保險套來防制愛滋病知道的不多，所以你決定把你知道的一切都教給他，並告訴他可以到哪裡去獲得更多的資訊。47
在《自豪！負責！》的另一處，教師被勸導：「這些[關於保險套的使用]問題，都是導向異性戀伴侶的。要鼓勵同學在同性伴侶的情況下，討論這些問題。」48
鼓勵手淫
《青少年談話》有明顯對手淫的討論：
當他們（男孩和女孩）長大些，就會學會刺激自己，以得到愉悅的快感，甚或達到頂峰（擁有高潮）。這就叫做手淫，無論是自己動手或是伴侶動手。有時在青少年期，當性情緒升起時，青少年就會手淫。這可以是個正常的方式，認識自己的身體，並釋放性的張力。很多大人也在做。
手淫並沒有什麼不正常或不健康……人們也常常會做關於性的白日夢或性幻想。這也是正常的。人們可以在手淫時做這種幻想，或在其他時間也都可以。49
父母反對全面性教育毫不隱晦的教材
2003年一月，佐格比國際公司（Zogby International）舉辦了一個擁有國際代表性樣本的民調，詢問在學學生家長，對於某些全面性教育課程中的教材的態度。在多數的案例中，民調問題或是直接引用、或是意譯取自《自豪！負責！》《專注於兒童》《成為負責任的青少年》和其他課程中的教材；絕大多數的父母都表示反對。
例如，71%的父母反對叫他們的孩子在手指頭、小黃瓜或假陽具上練習戴保險套。只有18%的父母同意這類練習出現在審閱的九種課程中的四種裡。50
同樣地，88%的父母不贊同孩子暴露在以下《自豪！負責！》的這種課堂裡：
使用保險套作為前戲的一種方法。選用不同的顏色、形狀、質地。使用保險套來發想一個性幻想。告訴妳的性伴侶，使用保險套能如何地叫男人更持久。在身上藏一個保險套，叫妳的性伴侶找出來。找特別的一天，一起來試試看。51
大約88%的父母反對《成為負責任的青少年》中建議青少年，拿葡萄果醬、楓糖漿、蜂蜜當作保險套潤滑液的教材。79%的父母反對中學小孩被暴露在以下來自《專注於兒童》的教材中：
親密的方法有很多。可以包括身體按摩、一起洗澡、手淫、感性的餵食、幻想、看色情電影、讀色情書刊和雜誌。52
問卷的問題全貌，請看表7。
露骨的教材和「貞潔」
如前所述，寫實和露骨的教材，在九種全面性教育課程中，儘管程度相差很大，但每一種至少都包含了一些有爭議的和值得懷疑的教材。許多課程所包含的教材，對絕大多數父母來說，是唐突且令人震驚的。擁護團體用「貞潔加強」一詞來宣傳這些課程，著實令人吃驚。
註腳：
1. Be Proud! Be
Responsible!, p. 78, 79.
2. Focus on
Kids, p. 137.
3. Based on
telephone conversations on February 9, 2004, with curriculum distributors at
Education, Training and Research (ETR) Associates and Select Media.
4. Be Proud! Be
Responsible!, p. 75.
5. AIDS
Prevention for Adolescents in School, pp. 64–65.
6. Get Real
About AIDS, p. 128.
7. TOP—Changing
Scenes, Level IV , p. 106.
8. Teen Talk, p.
16.
9. Be Proud! Be
Responsible!, p. 77. 課程描述：「曾被性侵或強暴過的學員，可能會對這樣的示範感到非常不舒服，不應要求他們積極地參與。」
10. Safer
Choices, Level 1, p. 203. 課程要求教師：「不要強迫學生做戴套練習，如果他們覺得不舒服的話。這些學生可以閱讀這些步驟，或觀看他們的伙伴完成這些步驟。」
11. Safer
Choices, Level 2, pp. 159, 165.
12. Becoming a
Responsible Teen, p. 119.
13. Focus on
Kids, p. 108.
14. Focus on
Kids, p. 108.
15. Becoming a
Responsible Teen, p. 116.
16. AIDS
Prevention for Adolescents in School, p. 62.
17. Becoming a
Responsible Teen, p. 116.
18. AIDS Prevention
for Adolescents in School, p. 63.
19. TOP—Changing
Scenes, Level IV, p. 107.
20. Get Real
About AIDS, p. 130.
21. Reducing the
Risk, p. 121.
22. Safer
Choices, Level 1, p. 191.
23. Reducing the
Risk, p. 113.
24. Reducing the
Risk, p. 137.
25. AIDS
Prevention for Adolescents in School, p. 66.
26. Be Proud! Be
Responsible!, p. 80.
27. Becoming a
Responsible Teen, p. 113.
28. Becoming a
Responsible Teen, p. 181.
29. Becoming a
Responsible Teen, pp. 114–115.
30. TOP—Changing
Scenes, Level IV, p. 106.
31. Be Proud! Be
Responsible!, p. 84.
32. Get Real
About AIDS, p. 129.
33. Becoming a
Responsible Teen, p. 121.
34. Be Proud! Be
Responsible!, p. 84.
35. Be Proud! Be
Responsible!, p. 90.
36. Becoming a
Responsible Teen, pp. 116, 181.
37. Get Real
About AIDS, p. 79.
38. Focus on
Kids, p. 83.
39. Teen
Outreach Program, p. 3.
40. Ibid., p.
99.
41. Be Proud! Be
Responsible!, p. 69.
42. Becoming a
Responsible Teen, p. 33.
43. Focus on
Kids, p. 55.
44. Be Proud! Be
Responsible!, pp. 125–126.
45. 甚至連Be Proud! Be
Responsible! 的供應商都承認這些活動的爭議性本質。課程警告：「這些教材非常露骨。」
46. Be Proud! Be
Responsible!.
47. Be Proud! Be
Responsible!, pp. 119–120.
48. Be Proud! Be
Responsible!, p. 84.
49. Teen Talk,
pp. 6–7.
50. 民調問題提到，教導中學生練習戴套在手指或其他物體上。我們所審閱的課程中，有四種就有這樣的練習。這些課程涵蓋了不同的年齡層：《專注於兒童》目標是中學生，《自豪！負責！》的目標是青少年，《成為負責任的青少年》和《較安全的選擇》目標是高中生。儘管民調問題提的只是中學生，但似乎很可能的是，大多數家長也不會同意讓高中生做這樣的練習。
51. 民調問題使用《自豪！負責！》第78頁的材料。民調問題提到中學生或高中生，這很符合《自豪！負責！》課程設計的目標，青少年聽眾。
52. 民調問題使用來自《專注於兒童》第137頁的材料。
第六章
家長願意性教育教些什麼？
正宗貞潔教育和全面性教育，在主題與內容上，有極大的分歧。該二類課程，對於人類的性，採取非常不同的觀點。
貞潔課程，教導人類的性在本質上主要是情感的、心理的，而非生理的。他們教導，性的幸福與親密、愛、及委身緊密相連。這些都是婚姻當有的品質。他們也教導，在恰當的情況下，性行為能在二人之間產生長期的情感聯繫。貞潔課程強烈鼓勵青少年守貞，最好直到結婚。他們教導，早期隨意的性行為，不僅會產生懷孕和性病感染的嚴重威脅，也會破壞個人成年後建立愛與親密關係的能力。因此，這類課程鼓勵青少年守貞，作為成人健康婚姻的預備和道路。
全面性教育課程，與此相反，僅從狹窄的醫學或健康觀點來書寫。人類的性大多被視為一個生理現象（就像營養），而其主要關注焦點是在於避免懷孕和性病感染的生理問題。因此，這類課程一面倒地教導避孕法並鼓勵青少年使用。該類課程（很少例外）對於青少年性行為，既不鼓勵也不批判，只要有「保護」就好。藉著呈現有「保護」的性行為是平常的、健康的、沒有問題的，全面性教育課程傳達給青少年一種隱藏的反貞潔訊息。
總的來說，全面性教育課程展現一種坦率的接納青少年性行為，且並不鼓勵青少年等待直到大些，才開始性活躍。（例如，此類課程並不鼓勵青少年守貞直到高中畢業。）青少年性關係在本質上是短暫和不穩定的事實，並未加以討論。早期的性和多重性伴侶，都不被視為問題；只有很少的例外。全面性教育課程忽略了性、愛、親密、和委身之間的重要聯繫。也不談論性在婚姻裡才是最好的。
家長的價值與態度民調
在2003年12月，左格比國際公司進行了一個大型民調，以確認家長對性教育的態度。1問題的設計，是為了衡量學生家長，對正宗貞潔教育與全面性教育這兩種性教育課程的主要信息與主題的支持程度。左格比對全國1,004位有18歲以下孩子的代表樣本家長，進行了電話訪問。
家長被問到14個問題，關於性教育裡的主要信息和優先次序。每個問題的誤差範圍在±3.2%之間。家長對問題的回答，基於地理區域、種族、或性別因素所顯示的差異並不大。（可根據要求提供按地區、種族和性別分類的受訪者對個別問題的答覆。）
發現
在附錄中，可找到14個個別問題的文字，和對每個問題的回答。總的來說，該民調顯示，家長們極為支持貞潔課程所包含的價值與信息。相反地，非常少家長支持全面性教育課程的主題。以下我們來討論對個別問題的回答。
性應當連結於婚姻：延遲性直到結婚比較理想
貞潔教育課程強調性、愛、與婚姻之間的強烈連結。左格比民調顯示，家長強烈支持這個信息。
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家長願意青少年被教導：性行為應當連結於婚姻。
家長願意青少年被教導，要延遲性行為直到結婚或接近結婚。約47%的家長願意青少年被教導：「年輕人不應該有性行為，直到結婚。」另外，32%的家長願意青少年被教導：「年輕人不應該性交，直到至少高中畢業，與交往中感覺願意結婚的人才可。」
當這兩類結合起來，我們看到79%的家長願意年輕人被教導：性應當保留給婚姻，或保留給即將進入婚姻的成年關係。另外，12%的家長相信，青少年應當被教導：要延遲性行為「直到至少高中畢業」。只有7%的家長願意青少年被教導：性行為在高中是OK的，只要有避孕就好。（見圖4和附錄D問題一）
家長的這些價值觀，在貞潔教育課程中被強烈地增強，他們教導：性應當連結於婚姻，最好延遲性行為直到結婚。相反地，全面性教育課程所傳達的信息是，青少年的性行為是OK的，只要有使用避孕措施就好。這些課程背後所許可的價值觀，事實上並未獲得家長支持。
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家長願意青少年被教導：性應當連結於愛、親密、和委身，而這些品質最有可能發生在忠誠的婚姻裡。
正如圖5所示，91%的家長願意青少年被教導這個關於性的信息。（見附錄D問題二）這是所有貞潔課程的主基調。相對地，全面性教育課程並不討論愛、親密、或委身，也很少談論婚姻；關於青少年的性關係天生就不穩定且短暫的事實，卻隻字未提；而隨意的性行為也很少受到批判。性主要被呈現為一個生理的過程。主要的信息是透過避孕法的恰當使用，來避免懷孕和性病的生理威脅。全面性教育所呈現的性，並不被大多數家長所接受。
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家長願意青少年被教導：延遲性行為直到結婚是最好的。
約68%的家長願意學校教導青少年：「守貞直到結婚的個人，擁有最佳機會，獲致婚姻的穩定和幸福。」（見附錄D問題三）這個主題受到貞潔課程的大力支持，所有課程都鼓勵青少年延遲性行為直到結婚。這個主題在全面性教育課程中是完全被忽略的，這些課程很少提及婚姻，也很少討論婚姻與性的關聯。
對貞潔的全面支持
左格比民調也顯示家長對其他貞潔主題的壓倒性支持。
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家長願意青少年被教導：在高中時代守貞禁慾。
約91%的家長支持這個信息。（見附錄D問題四）再者，對大多數家長而言，這只是最低標準而已；79%的家長願意他們被教導更高的標準：年輕人應當持守貞潔直到結婚，或接近結婚。（見圖4）所有的貞潔課程都強烈鼓勵守貞，至少在高中階段，最好直到結婚。相對地，全面性教育課程並沒有鼓勵青少年延遲性行為直到高中畢業；大多數甚至也不鼓勵青少年等待，直到年紀大些。
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家長願意青少年被教導：守貞是最好的。
約96%的家長支持這個信息。（見附錄D問題五）貞潔課程明顯地支持這個主題。全面性教育課程儘管會聲稱支持這個信息，可事實上並沒有。當這些課程教導守貞是「最安全」的選擇時，他們也教導，有保護的性是安全的。他們全部的信息就是，守貞只比「安全性行為」略微安全一點而已。除此之外，他們對於貞潔便很少正面積極的話可說了。
早期的性、多重性伴侶、隨便的性，會造成有害的結果
家長相信，早期的性、隨便的性、多重伴侶的性，很有可能會造成有害的結果。
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家長願意青少年被教導：發生性行為的年紀越輕，受傷的可能性就越大。
約93%的家長願意青少年被教導：「開始性行為的年紀越輕，就越有可能被性病感染，或墮胎，或婚外生子。」（見附錄D問題六）貞潔課程強烈支持這個信息：他們教導青少年延遲性行為，直到年紀大些，最好直到結婚。
全面性教育教導未受保護的性的威脅，而非早年性的問題。他們並未鼓勵年輕人延遲性行為直到年長些，很少例外。總的來說，青少年無論年紀多大，只要是兩情相悅，又有保護措施，性就是OK的。
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家長願意青少年被教導：青少年性行為很有可能造成有害的心理和生理後果。
約79%的家長願意青少年被教導這個信息。（見附錄D問題七）貞潔課程清楚教導這個信息；全面性教育課程則否。全面性教育教導「未受保護的性」的生理危險，並專注於鼓勵青少年使用保險套。他們並不批判或勸阻青少年兩情相悅的性，只要有「保護」便可；而他們也很少討論青少年性行為有害的心理影響。
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家長願意學校教導：性活躍的青少年較容易陷入憂鬱。
擁有性交經驗的青少年約有67%會後悔，並說他們巴不得自己能等待，直到年紀大些。（青少女的數字是77%。）2比起守貞的青少年，性活躍的青少年較容易陷入憂鬱，並試圖自殺。3將近2/3的家長支持這個信息：性活躍的青少年較容易陷入憂鬱；而1/4的家長反對。（見附錄D問題八）
貞潔課程告知青少年，關於後悔和憂鬱的基本事實。全面性教育課程則大部分忽略這個話題，儘管某些課程有提到，破裂的性關係會造成情感傷害。
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家長願意性教育教導：青少年性伴侶越多，生理和心理傷害的可能性就越大。
約90%的家長願意這個信息被教導給青少年。（見附錄D問題九）貞潔課程強調青少年隨便發生性行為所造成的傷害；全面性教育則幾乎不提。
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家長願意青少年被教導：早期擁有多重性伴侶，會破壞一個人成年後發展和維持愛和委身的能力。
約85%的家長願意青少年被教導：「早期擁有多重性伴侶，會破壞一個人發展愛、親密、和委身的能力。」（見附錄D問題十）另有78%的父母願意青少年被教導：「早年擁有許多不同的性伴侶，會破壞一個人成年後經營健康婚姻的能力。」（見附錄D問題十一）這些是貞潔課程的主要議題，他們教導，青少年的性關係天生就是短暫和不穩定的。多次的人際關係斷裂，會導致日後連結和委身的困難。這個觀點是正確的：女性性行為開始得越早，擁有的性伴侶就越多，且成年後更不容易擁有穩定的婚姻。4全面性教育則完全忽略這個話題。
家長一面倒地拒絕全面性教育的價值觀與信息
擁護團體，諸如SIECUS與青年促進會，皆一致聲稱，公眾一面倒地支持全面性教育。這個聲稱是基於民調，民調顯示公眾願意學生被教導禁慾守貞與避孕措施。儘管這是真的，大多數家長願意學生被教導這兩種主題，但這種態度並不能詮釋為：家長支持全面性教育課程的實際內容。
肯定公眾支持全面性教育課程，也是基於一個假象：以為全面性教育課程包含了一些重要的貞潔信息。但正如我們的內容分析所展示的，這個聲稱明顯是錯誤的。全面性教育/貞潔加強課程頂多只包含了關於貞潔無關痛癢、敷衍了事的參考資料。大多數家長都拒絕全面性教育的實際內容。事實上，左格比民調的家長態度顯示，少於10%的家長支持全面性教育課程裡的主要價值觀和信息。 例如：
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家長拒絕把教導避孕措施當作主要焦點。
全面性教育/貞潔加強課程一面倒地聚焦於：教導青少年避孕措施及避孕法。討論貞潔，至多只是次要的。幾乎所有家長都拒絕這種焦點。在左格比民調中，只有2%的家長同意以下這個敘述：「守貞不性交並不重要。性教育教室應當聚焦於教導青少年，在發生性行為時如何使用保險套。」相對地，98%的家長拒絕這種性教育的觀點/進路。（見附錄D問題十三）
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家長拒絕這種概念：教導避孕法比教導貞潔更重要。
平均而言，全面性教育所包含的避孕法資訊，比貞潔資訊多六倍。而他們所包含的貞潔內容通常都很微弱且含糊不明。家長一面倒地拒絕這種強調。只有8%的家長相信，教導避孕法比教導貞潔更重要。（見附錄D問題十二）
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家長反對「教導青少年，只要有使用保險套，性行為就是OK的」。
在全面性教育中，「有保護的」青少年性行為，既不被批判，也不被勸阻。這些課程隱含地傳達強烈的信息：「在校青少年發生性交是OK的，只要他們有使用保險套。」只有7%的家長支持這個信息；91%的家長拒絕。（見圖4）
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家長願意青少年被教導：要守貞不發生性行為，最起碼直到高中畢業。
約91%的家長願意青少年被教導這個最起碼的標準；大多數願意一個更高的標準。（見附錄D問題四）但是全面性教育課程並不教導：青少年應當守貞直到高中畢業。事實上，這些課程並沒有提供任何清楚的標準，什麼時候可以開始有性行為。在大多數情況下，他們甚至沒有鼓勵年輕人等待，直到他們稍微「大些」；關於這個話題，他們閉口不言。
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家長願意他們的孩子被教導：要守貞禁慾直到結婚，或直到成年準備結婚的交往時。
約79%的家長願意學生被教導：要守貞禁慾直到結婚，或接近結婚時。（見圖1及附錄D問題一）這些價值觀距離「貞潔加強」課程有好幾光年之遠。
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全面性教育課程絕口不提好些重要的議題，諸如隨便的性、親密、愛、和婚姻。
正如附錄D從問題一到十一所示，家長一面倒地支持貞潔教育的主要議題，並願意這些話題被教導給他們的孩子。但這些議題在全面性教育裡卻明顯地缺席。因此，這些課程無法滿足大多數家長的需要與期待。
最後，大多數家長願意學生被教導避孕法的事實，並不意味著他們支持大多數全面性教育課程中所包含的避孕教育的類型。例如，左格比民調發現，有22%的家長願意青少年只被教導貞潔就好。另外有52%的家長說，性教育課堂應當教導「守貞禁慾對青少年是最好的，但學校應當提供關於避孕法的基本生理健康資訊。」然而，大多數全面性教育課程所教的內容，遠遠超過了「關於避孕法的基本生理健康資訊」。一般而言，他們鼓勵使用避孕措施，他們教導青少年如何說服性伴侶使用避孕措施，他們教導年輕人如何取得避孕措施，並提供使用保險套的示範或練習的時間。（見第五章）
比較少家長對這種類型的教導感到舒服。只有23%的家長同意，性教育應當教導「守貞禁慾對青少年是最好的，但學校也應當鼓勵青少年在性行為時使用保險套，教導他們去哪裡取得保險套，並叫他們練習如何戴保險套。」（見附錄D問題十三）
其實這種回應誇大了對全面性教育的支持，因為，在大多數情況下，課程並沒有老實地教導貞潔是「最佳選擇」。
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表 8
The Heritage Foundation
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家長的態度
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問題
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願意信息包含在高中課程的家長比例
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反對信息的家長比例
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正宗貞潔信息：包含在課程內？
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全面性教育信息：包含在課程內？
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年輕人應當守貞禁慾直到結婚或接近結婚。
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79%
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19%
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有
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無
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最好的選擇是性交連結於愛、親密、和委身。這些品質最有可能發生在忠實的婚姻裡。
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91%
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9%
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有
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無
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守貞直到結婚的人，擁有最佳機會，獲致婚姻穩定與幸福。
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68%
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31%
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有
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無
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家長應當期待青少年，高中時代守貞禁慾。
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91%
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8%
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有
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無
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守貞不發生性行為，對青少年是最好的。
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96%
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4%
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有
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守貞比戴套稍微安全一些。
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青少年性行為很可能造成心理傷害和生理後果。
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79%
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21%
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有
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無論任何年齡，未戴套都會導致懷孕和性病。
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性活躍的青少年更有可能陷入憂鬱。
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65%
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26%
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有
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無
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青少年擁有越多的性伴侶，越有可能會有生理和心理的傷害。
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90%
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9%
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有
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無
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早年擁有多重性伴侶，會破壞一個人發展愛、親密、委身的能力。
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85%
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14%
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有
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無
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早年擁有許多不同的性伴侶，會破壞一個人成年後經營健康婚姻的能力。
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78%
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21%
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有
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無
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*在少數例子中，課程提到，性伴侶數的增加會導致更大的性病風險。
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來源：左格比國際民調公司。
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貞潔課程應當教導「安全性行為」或避孕法嗎？
左格比民調顯示，只在一個議題上，貞潔教育與家長的態度之間，存在著明顯的分歧。約75%的家長願意青少年被教導關於貞潔與避孕。（見附錄D問題十三）但是，貞潔課程除了描述各種型態的避孕法可能的失敗率之外，並不教導避孕法。
然而，儘管貞潔課程本身沒有包含避孕資訊，並不意味著青少年不會被教到這類材料。貞潔教育和性教育在學校，很少被當作獨立的學科來教。他們通常只是較大課程中的一個小段落而已；最常見的是掛在健康教育底下。5此外，性教育通常也不是只教一次，而是隨著不同的年級，配合學生的成熟度，給予不同的劑量。當學生被教到貞潔時，在多數情況下，在課程的其他部分，他們也會接收到生殖與避孕的生理資訊。在十一或十二年級，約91%的學生都會在學校被教到避孕的課程。6
避孕資訊並沒有任何合乎邏輯的理由，得作為貞潔課程的一部份。因為這不僅會削減分配給貞潔信息的有限時間，而且幾乎所有貞潔教育者都確定，那會從本質上破壞貞潔信息的力道。大體而言，家長傾向於同意，貞潔與避孕的教導不應當直接地混在一起。正如圖6所示，約56%的家長相信，避孕根本就不應當教，如果兩樣都要教，也要分開來教。（約22％的家長相信，避孕不應當教，但35%的家長願意該二種主題要分開教。）儘管大多數家長願意青少年被教導貞潔與避孕，但對於兩者要合併在一個課程裡，卻沒有很強的共識。（見問題四，附錄D）家長越支持貞潔，就越不願意貞潔與避孕混在一個課程裡。
左格比民調顯示，大多數家長會滿意：年輕人被教導強有力的貞潔教育，並在別的課程裡被教導避孕的基本常識。而這大概也正是大多數有教導正宗貞潔教育的學校裡的典型狀況。另一方面，只有非常少的家長（少於10%）會喜歡用全面性教育取代貞潔教育。
結論
民調資料顯示強烈的（很多時候幾乎是全體一致地）支持貞潔教育的主要主題。貞潔課程提供年輕人強烈的、正向的、道德的信息，幾乎是所有家長都樂見的。
但是，大多數家長願意不僅是強烈的貞潔教導，也希望青少年被教導避孕的基本生理資訊。這類資訊雖不包含在貞潔課程裡，但通常有在另外的課程裡提供，例如健康教育。總而言之，藉著提供青少年強烈的貞潔課程，卻在另外的課程裡教導避孕相關資訊（如健康教育或生物課），絕大多數家長的價值與目標都可以達到。這樣的安排，在所有有教貞潔教育的學校裡是常見的。
近年來，青年促進會和SIECUS等團體都在處心積慮地想要削減貞潔教育的預算，或以全面性教育取而代之。他們的藉口通常是：全面性教育已包含了強烈的貞潔信息，因此傳統的貞潔教育就顯得多餘了。而事實上，全面性教育課程所包含的貞潔內容，簡直是「弱到不存在」。所以，用它來取代貞潔教育，意味著在絕大多數的美國學校裡消滅貞潔信息。幾乎所有家長都會反對此一改變。
只有極少數的家長（少於10%）支持全面性教育內所縱容的價值與信息。由於這些課程的主題（例如「只要有使用保險套，青少年的性是OK的」）抵觸且破壞家長所願意教的基本價值，故這些課程應該是不可接納的，儘管它融入其他的教材當中。
大眾文化不斷以多種信息轟炸青少年，鼓勵他們在早年隨便發生性行為。家長為了抵制這股歪風，願意青少年接受強烈貞潔信息的教導。家長一面倒地支持貞潔課程，因為貞潔課程將性連結於愛、親密、和委身（承諾），並鼓勵青少年延遲性行為直到成熟直到結婚。但很遺憾地，這種清晰的貞潔教育在大多數學校裡已經沒有教了。這意味著，關於性行為，家長認為最重要的信息，並沒有傳達給青少年。
註腳：
1.民調的問題是由《專注於家庭》所設計；民調也由他們所贊助。
2. National
Campaign to Prevent Teen Pregnancy, America’s Adults and Teens Sound Off About
Teen Pregnancy, December 2003, p. 17.
3. Robert E.
Rector, Kirk A. Johnson, Ph.D., and Lauren R. Noyes, “Sexually Active Teenagers
Are More Likely to Be Depressed and to Attempt Suicide,” Heritage Foundation
Center for Data Analysis Report No. CDA03–04, June 3, 2003.
4. Robert E.
Rector, Kirk A. Johnson, Lauren Noyes, and Shannan Martin, “The Harmful Effects
of Sexual Activity and Multiple Sexual Partners Among Women: A Book of Charts,”
The Heritage Foundation, June 23, 2003, pp. 4, 10.
5. 在美國，約85%的性教育是更大的課程、更廣主題的一部份，最常見的是健康教育或生物課。參見Tina Hoff,
Liberty Greene, et al., Sex Education in America (Menlo Park, Cal.: Kaiser
Foundation, 2000), p. 90.
6. Ibid., p. 18.
基於教師的報告。
第七章
總結
正宗貞潔課程與全面性教育課程，在內容與信息上的巨大差異，反映出他們個別在目標上的基本差異。全面性教育/貞潔加強課程的目標，在於減低青少年性病和懷孕的立即風險。其主要焦點乃在於鼓勵年輕人使用避孕法以減低風險。雖然「不發生性行為」也有提及，作為避免風險的一種方法，但對於這個選項僅相對地付出很少的關注。
相反地，正宗貞潔課程的目標，乃在於鼓勵青少年延遲性行為的開始，並協助他們對於「性」獲得較成熟的理解。
正宗貞潔課程
正宗貞潔課程以全人的角度來看人類的性，強調性的社會與心理層面。課程很強調愛、親密、與委身。他們教導年輕人，人類的性根本上並非短暫的生理激情，而是具有道德的、情感的、和心理的本質。正宗貞潔教育教導：在適當的情境中，人類的性包含了長期的情感聯繫，而個人的幸福、愛、和親密，最有可能發生於忠誠婚姻的委身裡。此外，課程也教導：隨便與多人發生性關係，很有可能會破壞聯繫與親密的天然過程。
正宗貞潔課程在其課程中，傳達強烈的信息：貞潔對每一位青少年是最好的生活形態；選擇青少年期間保持貞潔，是很重要的決定，將來會得到很大的回報。正宗貞潔課程教導青少年，分辨情慾、迷戀、和真愛的差異。他們的課程教導：青少年的性關係通常會牽涉大量的自欺元素，而且儘管青少年期待自己會持續，但幾乎所有的關係都是不穩定且短暫的。
絕大多數性活躍的青少年都說，他們後悔自己第一次的性經驗，他們巴不得自己能等待，直到年紀較大才發生性關係。正宗貞潔課程呈現：青少守貞不僅為一解決方法，能避免懷孕、性病、情感傷害等眼前的問題，還能作為一種方法，引導青少年彼此互相尊重、建立更健康的關係、最後導向婚姻中的愛與幸福。
全面性教育課程
與正宗貞潔教育完全相反地，全面性教育大量地描述人類的性為一生理過程。他們想方設法警告年輕人，沒有保護的性行為會導致青少年懷孕和性病的威脅。他們主要的目標，是透過鼓勵年輕人使用避孕措施，減低「未受保護」的性行為的水平。
這類課程花很大的一部份，在描述不同種類的避孕法，討論各種方法的優缺點。學生被強烈地鼓勵使用避孕措施（特別是保險套）以獲得保護，並提供戴套的技巧訓練以提高避孕效果。例如，學生會被訓練如何說服抗拒的性伴侶使用保險套。
貞潔信息的量與質的比較
二類課程目標的差異，反映在各類課程花在不同主題上的內容頁數的量。平均而言，正宗貞潔課程花超過一半的內容頁數來提倡貞潔。此外，貞潔課程還花17%的內容頁數討論健康的人際關係與婚姻的好處，此二者直接鞏固了青少年守貞的主題。正宗貞潔教育配給0%的內容頁數來提倡避孕。
相反地，全面性教育/貞潔加強課程採取相反的進路。平均而言，他們只花了4.7%的內容頁數來談貞潔主題，花0%的內容頁數談健康的人際關係與婚姻。這些課程的主要焦點在於鼓勵年輕人使用避孕措施：全面性教育課程平均花了將近30%的內容頁數來描述避孕法和鼓勵使用避孕措施。總之，比起提倡貞潔，課類課程花了六倍多的內容來提倡避孕法。
此外，在全面性教育課程裡的貞潔內容的強度，要比4.7%內容的數字所示的更低。這類課程裡的貞潔教材，不僅稀疏，品質更是低落。幾乎沒有例外，在全面性教育裡的貞潔信息，都過於簡化，且缺乏說服力。守貞被呈現為一種目標，但僅是青少年可以考慮的一種選項而已。沒有一個課程鼓勵學生高中時代守貞。在我們所審閱的九種全面性教育課程將近1,000頁的內容中，找不出十個句子鼓勵或建議青少年等待「直到大一些」才開始性行為。
的確，我們所審閱的所有的全面性教育課程，都不斷地重複說到，守貞是唯一100%確定的方法，可避免性病和懷孕。但是，課程也呈現有保護的性是安全的，所以在大多數的情況下，其所隱含的信息是，守貞只比「安全性行為」稍微安全一點。在這個微弱的、健康相關的信息之外，大多數的課程中都有困難找到關於貞潔積極的說法。
因此，在非常有限的意義上說，青年促進會是忠實的，因為他們宣稱：全面性教育課程提及守貞，作為最有效的「方法，可避免性病和不想要的懷孕。」1但是，這個陳述對於實際的課程內容是否有用，起不了什麼作用。如前所述，這些課程的確有明講：不發生性行為是唯一百分之百確定的方法，可避免懷孕和性病。但是，相反於青年促進會所指涉的，在全力提倡避孕的文本中僅僅提及這個明顯的事實幾次，並不能建構出有意義的貞潔課程。
要叫這種課程為「貞潔加強」課程，實在是誤導。更確切的詞語應當是「安全性行為加強」課程；意指這樣的課程主要聚焦於避孕法的應用，只稍微提及守貞。「全面性教育」一詞，也是誤導；因為這類課程根本不具「全面」性。事實上，課程裡談「性」比談「避免性病和懷孕」要多太多了。的確，關於「人類的性」的許多重要面向，在這些課程中都付之闕如。
最後，值得再提的是，「貞潔加強」和「全面性教育」的詞彙，主要是政治擁護團體在使用的。我們所審閱的這九種課程的實際作者和贊助者，通常只簡單地說他們的課程是「愛滋病/性病防制」課程，或「性病/懷孕防制」課程。
家長支持的欺騙手段
全面性教育/貞潔加強課程的擁護者，如青年促進會和其他擁護者，諸如美國性資訊與性教育協會SIECUS，都宣稱：大多數家長都支持這些課程。但是，這樣的宣稱是基於錯誤的認定，以為全面性教育課程很重視貞潔禁慾。而事實上，家長幾乎全體一致地反對包含在這些課程裡的縱容價值觀和激進地提倡避孕法。
另一方面，家長們一面倒地擁抱正宗貞潔課程裡所包含的積極正向、向上提昇的信息。儘管民調顯示，家長也願意青少年被教導關於避孕的基本常識，但大多數家長也相信，這應當分開來教，而不是當作貞潔課程的一部份。
諸如青年促進會與SIECUS這類團體，已經發起了一項全國性的努力，要從學校裡消除貞潔課程，用「全面性教育/貞潔加強」課程來取而代之。醞釀這種支持的努力，乃基於對「全面性教育」課程內容的誤傳。如果這類課程的實際內容被揭露的話，只有少數的家長會支持這樣的改變，而絕大多數都會強烈地反對的。
註腳：
1. Advocates for Youth, “Sexuality
Education Programs: Definitions & Point-by-Point Comparison,” Transitions,
Vol. 12, No. 3 (March 2001), p. 4, at
www.advocatesforyouth.org/publications/transitions/transitions1203_3.htm.
2. See Resource
Center for Adolescent Pregnancy Prevention (ReCAPP) Web site, at
www.etr.org/recapp/programs.
附錄
(附錄從略。請參閱原文http://thf_media.s3.amazonaws.com/2004/pdf/67539_1.pdf)
